姜岳　劉艷萍　金坎輝

摘要：土木工程專業(yè)校外實踐教育變革和創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變以往教育形式與教學方法難以適應(yīng)目前社會不斷發(fā)展的狀況。故而，為了有效促使土木工程專業(yè)校外實踐教學改革創(chuàng)新的進程，本文簡要闡述了土木工程專業(yè)課程的特點，分析了土木工程專業(yè)校外實踐教學面臨的問題，并提出土木工程專業(yè)校外實踐教學改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);校外;實踐教學;改革;特點;問題;策略

一、土木工程專業(yè)課程的特點

（一）課程內(nèi)容龐雜

土木工程課程是學習土木工程有關(guān)專業(yè)的一個基礎(chǔ)學科，教授的知識內(nèi)容主要囊括工程生產(chǎn)、工程檢驗方法、工程技術(shù)指導與儲存運輸?shù)榷喾矫??；诖?，能夠充分了解到土木工程專業(yè)這門課程知識內(nèi)容的龐雜。從實踐層面而言，土木工程專業(yè)知識內(nèi)容不但囊括傳統(tǒng)工藝，而且還囊括新材料和新方法，且這部分課程知識內(nèi)容均是相互單獨的知識體系，然而在技術(shù)指標和相關(guān)性能方面存有一定共享，在現(xiàn)實運用進程中屬于統(tǒng)一體。

（二）綜合性比較強

土木工程學科要學習的課程極多，包含的科目非常廣泛，囊括結(jié)構(gòu)工程、水利工程以及工程力學等多種與建筑有關(guān)的理論知識。高校大學生不僅需要學習這部分理論課程，而且在學習土木工程專業(yè)課程時還應(yīng)當學習工程制圖、施工實踐、測量和現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的運用等相關(guān)技能。由此可見，土木工程這一專業(yè)對高校大學生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)具有非常高的要求，其屬于一門綜合性極強的專業(yè)課程。

（三）實踐性比較強

土木工程身為一種特殊實踐活動，落實及操作是這一工程的關(guān)鍵點，因此，在現(xiàn)實生產(chǎn)進程中遇到各種各樣的困惑和問題是十分平常的，由此既要求具備豐富實踐操作經(jīng)驗去解決各種疑惑和問題。土木工程屬于一門應(yīng)用性和操作性極強的復合技能型專業(yè)，故而，土木工程學科非常重視實踐要求。所謂實踐，即是學生實際動手操作的能力，高校大學生在學習土木工程這一課程時應(yīng)當在現(xiàn)實操作進程中發(fā)現(xiàn)各種問題，并進行良好解決，在實踐進程中，加強對專業(yè)知識的了解和掌握，與相關(guān)技能的訓練。所以，在高校土木工程教學進程中應(yīng)當增強課程的應(yīng)用性與實踐性，培育學生們的實際動手操作能力和應(yīng)變能力。

二、土木工程專業(yè)校外實踐教學面臨的問題

（一）校外實踐項目內(nèi)容缺少廣度

現(xiàn)如今，高校土木工程專業(yè)校外實踐教學，教育內(nèi)容依舊將以往工藝作為主導。例如，面磚質(zhì)量檢驗、PKPM設(shè)計軟件的應(yīng)用以及抹灰工程質(zhì)量檢查等多方面，但是這部分項目皆是比較常見，大學生們畢業(yè)之后都可以在施工現(xiàn)場或者相關(guān)設(shè)計院學習到這些知識且很快掌握。身為畢業(yè)實踐來講，這些實踐項目過于單一。另外，在校外企業(yè)實習過程中，時常因為實習管理缺少科學性、對實習具體內(nèi)容、具體要求、管理模式缺少協(xié)調(diào)性，導致實習內(nèi)容廣度與深度不足、工作進度落后以及工作量不飽滿等多種問題。比如，一部分設(shè)計院只會讓大學生學習一些繪圖性質(zhì)的理論知識工作，且一些施工單位由于考慮到學生安全，不讓大學生親自到施工現(xiàn)場學習，僅僅是在辦公室協(xié)助其他工作人員做一部分業(yè)內(nèi)資料的歸納整理，又或者由相關(guān)施工人員帶領(lǐng)到施工工地“看看”，未能真正參與到具體施工任務(wù)中。

（二）校外實踐教育過程缺乏啟發(fā)

在學生實踐教育教學過程中，特別是在校外企業(yè)實踐進程中，一般均是讓學生做一部分相對簡單并重復的勞動。例如，在學校設(shè)計院實習進程中，應(yīng)用PKPM工程管理軟件建模時，針對其中涉及的系數(shù)取值問題，教師一般僅告訴學生需要輸入多少，未能進一步引導學生去展開思考，為什么取這一數(shù)值？這一系數(shù)的取值能夠?qū)ψ罱K結(jié)果產(chǎn)生何種影響？而在施工企業(yè)實習，大學生一般也只是協(xié)助其他工作人員做一些簡單、沒有技術(shù)性的工作，比如幫忙扛標尺、盤盤站以及彈線等，并未能進入到深層次實際施工工作中。除此之外，在學校的實踐實訓中，因大學生需要學習的項目極多，主要囊括鋼筋工程、防水工程以及模板工程等多方面。大部分皆是由指導教師教授演示之后，大學生在進行操作。通過綜合實訓的有效學習，大學生能夠充分了解并掌握相關(guān)工藝檢查方式，在畢業(yè)以后亦可以更好加入到施工企業(yè)中。然而根據(jù)現(xiàn)實調(diào)查得知，大學生在畢業(yè)之后解決各種現(xiàn)實問題的能力不足，如若遇到新問題與困難時，不知道從哪里入手，亦不了解怎樣去搜集有關(guān)資料，進而對學生在現(xiàn)實中展開工作產(chǎn)生不利影響。

（三）缺乏對學生創(chuàng)新能力的培育

學生實際動手操作能力的培育是應(yīng)用型和研究型這兩種培育形式的重要區(qū)別之一，但是一些高校過于重視學生動手操作能力的培育，忽視了學生創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的有效培育，特別是在實踐環(huán)節(jié)。事實上，應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才培育形式亦需要全面考慮大學生們解決問題的相關(guān)訓練以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的培育。故而，實踐教育需要將工程實踐問題作為主要題材，增強大學生理論專業(yè)知識應(yīng)用能力的訓練，漸漸培育大學生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。土木工程復合型應(yīng)用優(yōu)質(zhì)人才需要德、智、美、體綜合發(fā)展，需要喜愛土木工程行業(yè)，具備相應(yīng)的工程責任感，擁有極強的學習能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及健康體魄。

三、土木工程專業(yè)校外實踐教學改革策略

（一）應(yīng)用豐富多樣的實習模式

教師引導與集中管理是當前中國高等院校以往的實習模式，伴隨近些年學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，受到社會企業(yè)實習場地的約束，大部分學生在相對集中、固定的時間實習，無法獲得較好的實習成效與實習質(zhì)量。基于此，在引導學生實習層面，學校應(yīng)當運用各種各樣的組織模式。首先，一些大學生在即將畢業(yè)前，已經(jīng)和社會企業(yè)簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，而且一些企業(yè)希望學生可以空出一些時間到單位參加實習，學?？烧莆沾朔N機會，依靠與學生簽署就業(yè)意向單位引導學生有效完成校外實踐環(huán)節(jié)部分，因?qū)W生未來的工作企業(yè)即是學生畢業(yè)實習地點，大學生實習的自主性、積極向與實習效果會大大提升。其次，對于尚未找到工作單位的大學生，學?？筛鶕?jù)學生相關(guān)意愿與專業(yè)特長，推薦他們到有對應(yīng)崗位需求的單位進行實習，而大學生亦可運用此次機會進一步了解企業(yè)具體生產(chǎn)狀況與運行情況，社會企業(yè)亦可以有豐富的時間去考察大學生是否可以勝任此份工作，此種相互選擇的形式無論是對學生本身，或者對企業(yè)均十分有利。最后，多數(shù)學生在畢業(yè)前一個學期的主要學習任務(wù)即是撰寫本專業(yè)的畢業(yè)論文，并且學校要求均需要在校內(nèi)完成。近些年，社會已經(jīng)有諸多企業(yè)和大學進行聯(lián)系，表述出想讓學生們進入企業(yè)實習來完成畢業(yè)論文，故而，可運用雙導師制的形式，在學生論文的選題方面可以和企業(yè)現(xiàn)實項目進行充分融合，如此不但能夠讓大學生完成高品質(zhì)、高水平的畢業(yè)論文，防止出現(xiàn)閉門造車的狀況，而且還可以再解決工程現(xiàn)實問題過程中達到實習的良好預(yù)期。

（二）優(yōu)化校外實習基地的建設(shè)

校外教學實習成效與實習質(zhì)量的保障，主要依靠實習基地的各方面建設(shè)以及高效管理。不管是選擇哪種模式，學校均皆需和有關(guān)實習企業(yè)正確協(xié)商設(shè)定出符合現(xiàn)實狀況的實習內(nèi)容、實習目標以及實習方向。明確具體實習時間、實習安排、指導教師以及考核方式等多方面。除此之外，學校應(yīng)當定期主動和社會企業(yè)進行聯(lián)系，加強學校和企業(yè)相互間的互動溝通，組織各種形式的座談會，充分了解社會企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況、優(yōu)質(zhì)人才需求狀況，并對校外實習基地未來發(fā)展提出寶貴意見及看法，進一步強化學校和社會企業(yè)相互間的友好協(xié)作。

（三）注重校企優(yōu)勢互補的原則

現(xiàn)如今，中國大部分高等院校主動和社會企業(yè)展開聯(lián)系溝通的很少，唯有在涉及學生畢業(yè)實習的時候才可能會想到去聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，導致一部分社會企業(yè)對大學生實習缺少自主性和積極性。只有學校和企業(yè)雙方共同努力、共同參與，在共贏的前提下才可以形成良性循環(huán)發(fā)展的格局。而且，學校與企業(yè)除了安排大學生畢業(yè)實習之外，還可以運用其他的協(xié)作方式。其一，應(yīng)有高等院校具有的各種優(yōu)質(zhì)資源，實時針對企業(yè)職工的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓，為社會企業(yè)培育優(yōu)質(zhì)技術(shù)力量。其二，利用高等院校具有的科研團隊和科研成果為社會企業(yè)提供各種技術(shù)支撐，參與到企業(yè)的實際項目研究以及技術(shù)攻關(guān)，有效解決社會企業(yè)在具體生產(chǎn)進程中遇到的困惑與難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值與社會收益。其三，根據(jù)實習，單位能夠進一步了解高校大學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，并且從中挑選出一部分表現(xiàn)非常優(yōu)異的大學生留在企業(yè)工作。

（四）增強校外指導教師的選擇

在和校外學生指導教師互動溝通中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場指導工作人員具有十分豐富的施工經(jīng)驗，然而理論專業(yè)知識相對薄弱，往往難以單獨制作施工具體設(shè)計規(guī)劃方案以及專項方案，并且對施工的了解十分片面，其認為想學好施工只依靠現(xiàn)場鍛煉就可以。事實上，施工需要理論和實踐進行有機結(jié)合，唯有充分掌握工藝的各種基礎(chǔ)方法原理與思想，才可以從實踐過程中總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，找到解決問題的最佳方法。基于此，實驗需要在施工單位進行學習，而實習指導教師是由單位施工現(xiàn)場的各個技術(shù)負責人擔任，這些人都具備本科學歷以及工程師證。根據(jù)相關(guān)實踐得知，學生在實習之后不但對現(xiàn)場工藝具有一定程度的了解，而且還能初步掌握制定施工組織設(shè)計以及模型方案的各種能力，為學生日后崗位工作奠定牢固基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨我國建筑技術(shù)的迅速發(fā)展和進步，土木工程專業(yè)在校外實踐教育教學進程中，需要加強培育學生專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。此外，土木工程專業(yè)校外實踐課程的變革與創(chuàng)新需要校企緊密配合、共同發(fā)展、共同努力，而身為實踐課程的任職教師，應(yīng)當站在社會企業(yè)的方向展開思考，怎樣培育出符合社會企業(yè)工作需求的畢業(yè)生，是目前我國各大院校需要探討的主要問題。根據(jù)變革校外實踐教學環(huán)節(jié)，不但能夠有效提升校外實踐教育成效與教育質(zhì)量，而且還可以為社會培育出更多高品質(zhì)、高素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，為我國不斷發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

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作者簡介：姜岳（1988—），男，漢族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：施工技術(shù);劉艷萍（1975—），女，漢族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑結(jié)構(gòu)、項目管理;金坎輝（1986—），男，滿族，河北滄縣人，碩士研究生，講師，研究方向：土木工程施工與管理。