冉浪

摘 要：新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了越來越嚴(yán)格的要求，教師需要從以往的教學(xué)中走出來，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，這樣既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)結(jié)合起來，又可以提高教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性，將教學(xué)各要素進(jìn)行最優(yōu)組合，幫助學(xué)生深入了解和學(xué)好高中物理這門課程，達(dá)成最終提高物理教學(xué)效果的目的。因此，想要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣及提高教學(xué)實(shí)效性，那么有必要加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);要點(diǎn);思考;建議

一、對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1.教學(xué)設(shè)計(jì)開放性創(chuàng)新

新時(shí)期教學(xué)理念非常注重學(xué)生全方位的發(fā)展和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行全面分析，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，分析學(xué)生掌握新知識(shí)的能力，以開放理念，剔除“灌輸性”教學(xué)的舊思想，將課本中的理論與生活實(shí)例聯(lián)系，使每位學(xué)生都可以理解透、掌握牢，為每位學(xué)生提供更為廣泛的空間。此外，教師還可以結(jié)合開放性的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠得到顯著的提高，從而達(dá)到更為高效的課堂教學(xué)效率。

例如，在牛頓第一定律的傳授中，教師就可以應(yīng)用開放式教學(xué)方式。教師可以在課堂上將跳高運(yùn)動(dòng)員要助跑這一例子引入教學(xué)，讓學(xué)生分析跳高運(yùn)動(dòng)員為什么要助跑，使學(xué)生明白在跳高比賽中運(yùn)動(dòng)員在助跑的慣性作用下會(huì)跳得更高。

2.結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式

高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)整體的框架結(jié)構(gòu)，將教材知識(shí)作為一個(gè)體系，把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)詳細(xì)地分解出來，使學(xué)生可以掌握每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合練習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還要意識(shí)到物理課程中實(shí)驗(yàn)的重要作用，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，掌握得更牢固，這樣學(xué)生對(duì)一些抽象的物理知識(shí)的本質(zhì)，理解起來更容易。

3.探究式設(shè)計(jì)方式

對(duì)于高中物理這門課程來說，探究式教學(xué)尤為重要，相對(duì)于 抽象的課本知識(shí)來說，生活實(shí)踐的探究方式更直接，也更容易讓學(xué)生接受。這就需要教師突破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于分析、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式的教學(xué)，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將課本中的抽象概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)例，讓學(xué)生自覺參與到探究中，不再是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和建議

1.實(shí)驗(yàn)優(yōu)先

教師在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需要本著實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的原則。我國(guó)應(yīng)試教育盛行，學(xué)生面臨很多壓力，很多學(xué)校在物理教學(xué)中，僅僅是將精力放在考試內(nèi)容上，很少給學(xué)生留充足的時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。然而，高中物理學(xué)習(xí)如果脫離了實(shí)驗(yàn)，那么理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)就不能有效地銜接在一起，而且高中物理知識(shí)和初中物理知識(shí)也不能有效地銜接，學(xué)生很難去理解深?yuàn)W的物理知識(shí)。高中物理知識(shí)很難，如果缺乏直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象便不容易理解透徹，特別是知識(shí)概念都比較抽象的磁場(chǎng)、電磁場(chǎng)章節(jié)，對(duì)于想象力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生來說，比較容易陷入思維死角。這種情況下，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式更為直觀地展現(xiàn)其物理特性，將抽象的磁場(chǎng)特性直觀地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的理解和記憶，每當(dāng)想到磁場(chǎng)的概念，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)磁場(chǎng)的形態(tài)，從而加深理解和記憶。因此，物理教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的重要作用，在教學(xué)中合理開展實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.因材施教，統(tǒng)籌兼顧

不同的學(xué)生無(wú)論是在理解力和知識(shí)掌握基礎(chǔ)來說，都會(huì)有不同的差異，這就會(huì)造成其對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力的差異。教師必須明白這一點(diǎn)，而且要接受這樣的現(xiàn)實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有對(duì)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)延伸，又要兼顧基礎(chǔ)差、理解力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)中，要對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)既有知識(shí)的延伸發(fā)展，又要注重基礎(chǔ)點(diǎn)的掌握，要想把握好這一點(diǎn)就要做到統(tǒng)籌兼顧。例如，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，可以要求有條件的學(xué)生進(jìn)行深度發(fā)掘，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以要求掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使每位學(xué)生都能夠體會(huì)到收獲的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.注重多元化和生活化的設(shè)計(jì)

對(duì)于教師來說，首先要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解、真正掌握，但是更要教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用和變通。變被動(dòng)吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，目的不是學(xué)會(huì)，而是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)。生活中的實(shí)例與物理緊密相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式和方法對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透演練。例如，可以讓學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)各種物理場(chǎng)景。將學(xué)與玩結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從生活中來，到生活中去。多元化和生活化的學(xué)習(xí)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，對(duì)于物理教學(xué)來說，最主要的是將生活與理論結(jié)合起來，以多元化和生活化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到統(tǒng)籌兼顧、因材施教，從而整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)更為重要。

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