摘 要：高中歷史課本中蘊(yùn)含著大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。因此，在高中歷史教學(xué)課堂中融入經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是非常有必要的。目前的高中歷史教學(xué)課堂上，很多教師仍然不能很好地把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融入其中，所以如何有效地將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)是每位教師都需要思考的。對(duì)高中歷史教學(xué)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí);高中;歷史教學(xué)

在高中歷史教學(xué)階段，經(jīng)濟(jì)史與經(jīng)濟(jì)知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系，將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，能夠解決傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)史教學(xué)難題。目前是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)史的發(fā)展規(guī)律，還能促進(jìn)學(xué)生理解政治史和文化史。

一、高中歷史教學(xué)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面的現(xiàn)狀

想要在高中歷史教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，教師本身就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)具有一定的了解，但目前很多高中歷史教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)都沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。大部分教師對(duì)經(jīng)濟(jì)史中所涉及的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)基本不了解，特別是一些比較年輕的歷史教師，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)史前，根本沒有提前了解教材中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，就算是一些教齡長(zhǎng)的教師，雖然自己在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)方面有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，但在實(shí)際教學(xué)過程中也會(huì)忽略學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.學(xué)生方面的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)史中涉及的經(jīng)濟(jì)知識(shí)了解很少，甚至不少學(xué)生處于完全不了解的狀態(tài)，有些學(xué)生還表示，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史并沒有幫助。由此可見，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)史中的重要性并不了解。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。我們都知道，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有主動(dòng)性，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)充分結(jié)合生活中的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲。雖然經(jīng)濟(jì)史看起來理論性強(qiáng)且比較枯燥，但實(shí)際上，它與我們目前的實(shí)際生活息息相關(guān)。例如，教師可以從我國(guó)目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況入手，通過比較的方式為學(xué)生講解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的必要性。不過教師在教學(xué)授課之前，需要增加自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有效地開展教學(xué)。

2.充分與教材結(jié)合從而突出重難點(diǎn)

在歷史課堂上為學(xué)生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)需要注意的是，一切教學(xué)都是為歷史教學(xué)服務(wù)的。因此，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)必須要服務(wù)于歷史教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在一節(jié)完整的課堂上，教師需要把握講課的節(jié)奏，不要過分為學(xué)生灌輸大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，避免歷史課堂變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)課堂，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)難度變大。開展經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，會(huì)涉及很多與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師不需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行講解，而是選擇能夠幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來講解，對(duì)學(xué)生來說，也能減輕歷史的學(xué)習(xí)任務(wù)。在選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要將唯物史觀始終貫穿其中，然后再緊密與教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合。

3.在教學(xué)時(shí)理清相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

高中歷史中的經(jīng)濟(jì)史，由于涉及的經(jīng)濟(jì)概念和理論較多，并且各個(gè)專題之間的時(shí)間跨度也比較大，因此學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生混亂感。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要自己先理清相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架。學(xué)生在有了完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架之后，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有清楚的理解。

4.把握好不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系

經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)不僅在歷史教學(xué)中有所涉及，在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)也會(huì)遇到一些與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因此教師需要把握好各個(gè)學(xué)科之間經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。只有將各個(gè)學(xué)科之間的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系，才能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶。例如，高中歷史中“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立”與高中政治中“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制及其基本特征”兩部分，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的重疊，歷史教師在教學(xué)時(shí)，可以將兩者聯(lián)系起來進(jìn)行講解。

在高中歷史教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過了解一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，能夠更好地理解經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容。在教學(xué)中合理運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的歷史理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。因此，教師在為學(xué)生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要利用好歷史教材，并與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：柳寶東（1984—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。