劉正波

摘 要：信息化時代的到來，推動了科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，在此背景之下，如何開展初中語文的有效教學(xué)，成為教育行業(yè)值得研究的問題。根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。主要以現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)方式為切入點，對初中語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進行闡述，并提出針對性的解決措施，以提升初中語文教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;有效教學(xué);實踐思考

信息化手段改變了教育教學(xué)方式，提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中也存在著一些問題，本篇文章對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中語文有效教學(xué)的實踐展開了研究分析，以提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)下初中語文有效教學(xué)的意義

1.實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標

現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，初中語文的教學(xué)以素質(zhì)教育為核心，使得教學(xué)計劃可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況來制定，在教學(xué)上更加具有針對性。另外，多媒體教學(xué)的方式也突破了原有的教學(xué)模式，能夠使素質(zhì)教育的目標達到最優(yōu)化。

2.提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)使得初中語文的教學(xué)立足于學(xué)生的個體需求，并且將素質(zhì)教育和個性化教育有機結(jié)合，真正實現(xiàn)了因材施教和差異化教學(xué)的目的。不僅如此，信息化背景下的多層次教學(xué)也更加促進了學(xué)生綜合能力的提升。

3.有效利用教學(xué)資源

隨著信息化時代的來臨，初中語文教師也更加注重個人的教學(xué)能力提升，并有效地利用各種教學(xué)手段和儀器引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，從而實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化利用和配置的作用[1]。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇課文時，教師可利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生以小組的形式從網(wǎng)上搜集關(guān)于這篇文章的相關(guān)信息，如作者資料、文體介紹以及寫作的背景等，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下對初中語文教學(xué)開展的思考

1.促進學(xué)生寫作形式的多樣化

寫作是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及表達能力有著重要的作用。現(xiàn)代化的信息技術(shù)背景之下，教師在開展寫作教學(xué)時，可充分與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，促進學(xué)生寫作形式的多樣化，利用計算機的文字處理系統(tǒng)以及寫作評分系統(tǒng)，提升學(xué)生的寫作水平。另外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展多種形式的寫作，如與圖片、聲音、符號等元素的結(jié)合，使寫作內(nèi)容更為豐富，拓展學(xué)生的寫作思維能力。例如，在教授《童年》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對自我感想進行抒發(fā)和表達，并鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容進行仿寫，從而提升學(xué)生的寫作能力。

2.適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教材內(nèi)容

根據(jù)對教材內(nèi)容的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大多數(shù)初中教材的編寫都是以文體為單元進行的，大部分單元都以同一個文體為核心，使得課文的整體結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)化，且具備一定的聯(lián)系性。而通過深入研究發(fā)現(xiàn)，大部分單元的課文設(shè)置都較為單一，無法使文章的價值發(fā)揮到最大化，因此，教師可適當(dāng)?shù)貙ΜF(xiàn)有的教材內(nèi)容進行調(diào)整，讓學(xué)生對課文形成整體認識，并且深入了解每一篇作文的寫作特性和思想情感。如在進行初三總復(fù)習(xí)時，教師可重組語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生站在宏觀的角度，對詩詞、文言文以及散文等課文內(nèi)容全面把握。如教師可開展主題為“春”的單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集教材中描寫春的詩詞，并對其進行分析和比較，加深學(xué)生對作品的整體印象，增強學(xué)生的自我理解能力。

對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是就目前而言，大部分教師的個人教學(xué)水平以及文化素養(yǎng)還不夠，所以對于教材內(nèi)容的重組來說，其可能導(dǎo)致單元內(nèi)文章的一致性和統(tǒng)一性無法得到體現(xiàn)，從而弱化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[2]。

3.增強學(xué)生的情感體驗

初中語文教師可通過各種文學(xué)作品，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生了解到各種作品中蘊含的文學(xué)內(nèi)涵，從而促進學(xué)生性格和品德的養(yǎng)成。教師在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生加深情感體悟，從而促進學(xué)生的個人情感發(fā)展，而個人情感發(fā)展是建立在表象和知覺的前提之上的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進行交流和對話，從而掌握文章內(nèi)容的深層含義。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時，就可以通過視頻、音樂資料等營造出課文的意境，使學(xué)生在此環(huán)境之下理解作者對現(xiàn)實生活不滿的思想感情，激勵學(xué)生從人生角度去思考問題。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景之下，初中語文課堂強調(diào)學(xué)生情感體驗的加強，并充分運用各種多媒體手段以及教學(xué)儀器，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊含的深層思想情感，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景之下，初中語文的有效教學(xué)必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，根據(jù)新課改之后初中語文課程調(diào)整的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和文學(xué)情懷，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達到有效教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]馮安安.基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的應(yīng)用及策略研究[J].讀書文摘（中），2018（10）：26.

[2]陳娥.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].名師在線，2019，76（3）：84-85.