魏惠斌

摘 要：初中階段是承上啟下的環(huán)節(jié)，對(duì)未來(lái)高中學(xué)習(xí)生涯有關(guān)鍵影響。從學(xué)生性格以及心理變化進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)初中生逐步產(chǎn)生自我的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`生活中，希望有個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此也會(huì)出現(xiàn)叛逆心理、容易與教師以及家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾等問(wèn)題。家庭作為第一教育場(chǎng)所，需要從有效溝通開(kāi)始，為初中生的身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;家庭教育;有效溝通;策略方法

初中生的個(gè)性發(fā)展迅速，從童年生活中迅速脫離出來(lái)，還未來(lái)得及適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境，確定自我發(fā)展目標(biāo)，就已經(jīng)出現(xiàn)自我的個(gè)性發(fā)展訴求。在此階段，學(xué)生逐步走向成熟發(fā)展，在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中，生理發(fā)育未能跟進(jìn)心理成長(zhǎng)、思想變化等等，就會(huì)導(dǎo)致初中生出現(xiàn)各類心理矛盾與認(rèn)知問(wèn)題。幫助初中生平穩(wěn)地度過(guò)青春期，給自己的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)條件，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)生家長(zhǎng)所不能忽視的實(shí)踐環(huán)節(jié)。下面，筆者就初中生家庭教育中實(shí)現(xiàn)有效溝通的策略，將開(kāi)展細(xì)致化的分析與探討，以期能夠給廣大家長(zhǎng)帶來(lái)積極參考。

一、家長(zhǎng)調(diào)整期望并明確自身職責(zé)

家長(zhǎng)對(duì)兒童總是有一些迫切的要求，尤其是在成年人的世界中，對(duì)價(jià)值、能力等方面的判斷，就會(huì)與學(xué)習(xí)、金錢(qián)等聯(lián)系起來(lái)。周圍環(huán)境之中相互攀比的情緒見(jiàn)長(zhǎng)，且家長(zhǎng)在年少時(shí)也有諸多的發(fā)展愿望，都有可能會(huì)成為阻礙家庭教育的相關(guān)因素。明確自身的職責(zé)，探討家長(zhǎng)的發(fā)展期望與學(xué)生自我發(fā)展的緊密聯(lián)系，一些客觀問(wèn)題需要家長(zhǎng)深入的思考與分析。首先，要了解家長(zhǎng)期望與學(xué)生自我期望之間的矛盾問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)講就是家長(zhǎng)感興趣的事物，是否與學(xué)生自己的追求是一樣的。其次，就是從客觀角度分析，提出發(fā)展目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)情況，以及考慮在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的期望能否給自己的成長(zhǎng)進(jìn)步保駕護(hù)航，并提升自己的責(zé)任心與自信心。

當(dāng)這些期望以及實(shí)踐階段可能存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)與學(xué)生能夠積極地開(kāi)展互動(dòng)交流，探討在實(shí)現(xiàn)期望或自我發(fā)展目標(biāo)階段的各類問(wèn)題，學(xué)生能夠給出肯定的回答，也確定這是自己內(nèi)心所想的，那么自我發(fā)展承載著家庭的希望十分穩(wěn)妥。而如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，也要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，降低期望值或者給學(xué)生設(shè)定一個(gè)分階段完成目標(biāo)的方案，完成起來(lái)初中生感到愉悅，溝通交流或管理階段家長(zhǎng)看到學(xué)生的努力，也會(huì)倍感欣慰，形成一種相互理解的家庭生活狀態(tài)。

二、幫助初中生實(shí)現(xiàn)自我負(fù)責(zé)

家長(zhǎng)降低期望值明確自身的職責(zé)是對(duì)初中生的負(fù)責(zé)，而初中生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段，有一定的責(zé)任感就能夠與他人和諧相處，對(duì)周圍環(huán)境中的不利影響因素有效控制。只有初中生在遇到問(wèn)題之后，能夠自己總結(jié)、自我剖析才能夠達(dá)成自我發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)如今，初中生在學(xué)習(xí)階段，因成績(jī)影響而導(dǎo)致情緒波動(dòng)問(wèn)題都是極為普遍的。家長(zhǎng)與初中生交流了解其最近發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)某一科目或者整體排名落后，學(xué)生會(huì)做出兩種反應(yīng)：一種是承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)倦怠，另一種則是告知家長(zhǎng)全班學(xué)生都沒(méi)能考好。兩種回答學(xué)生的心態(tài)是極為明顯的，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到將自己的問(wèn)題歸結(jié)于教師或者其他人，這是一種推卸責(zé)任的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)要主動(dòng)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們建立良好的思想認(rèn)識(shí)。如果在學(xué)習(xí)階段環(huán)境問(wèn)題很難處理，那么教師就需要幫助學(xué)生分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要原因是什么。一些問(wèn)題是可以家長(zhǎng)幫忙克服的，而另一些問(wèn)題是需要學(xué)生自己改正的。確定具體改正的時(shí)間，建立更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)與學(xué)生站在“同一條戰(zhàn)線”上，更是從源頭開(kāi)始化解矛盾問(wèn)題的有效措施。

三、注重日常的有效溝通交流

初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，考慮家長(zhǎng)的實(shí)際情況也會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)在事業(yè)發(fā)展的中期，因忙碌、壓力等方面的因素影響，有意識(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的家長(zhǎng)相對(duì)較少。如果在初中生出現(xiàn)問(wèn)題之后，再開(kāi)展各類教育管理工作，與學(xué)生溝通交流了解實(shí)際情況為時(shí)已晚。甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為，有些人際關(guān)系只有在學(xué)生親身體驗(yàn)之后才能更加明確?？蓮默F(xiàn)實(shí)影響來(lái)看，提前做好預(yù)防管理工作，就能夠避免各類矛盾問(wèn)題的擴(kuò)散化，最終巨大的家庭變動(dòng)問(wèn)題也能有效處理。日常中，家長(zhǎng)要與學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，要保障初中生能夠多看、多聽(tīng)、多想，在與家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的長(zhǎng)處并改進(jìn)自我在思想或行為習(xí)慣方面的不足。日常的溝通交流模式確立起來(lái)，后期學(xué)生能夠獲得良好的親身體驗(yàn)，都是提升自我獨(dú)立能力，做好統(tǒng)籌規(guī)劃管理的有效措施方法，安全教育以及思想品德教育潛移默化的開(kāi)展，家長(zhǎng)所展現(xiàn)出的包容與理解，更有利于良好家庭關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生家庭教育實(shí)現(xiàn)有效溝通交流，能深入了解學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展階段的各類問(wèn)題，有利于化解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，彼此之間保持相互理解、相互支持的狀態(tài)。因此需要在日常生活中著重加強(qiáng)溝通交流，給初中生的自我發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件。

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