王小麗

摘要：小學語文學習階段，教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，但是從目前的情況來看，很多教師在教學環(huán)節(jié)忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，一些教師雖然開展了閱讀教學，但是開展的范圍非常小，因此取得的效果并不理想。針對這些問題，本文提出了提高小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效措施，旨在不斷提高小學生的閱讀能力，為學生今后的學習奠定厚實的基礎。新課標下要求小學語文教學要融入生活化的內容，教師應該在教學中積極的構建生活化的模板，從小學生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學生在生活中學會觀察，學會思考，在生活中更好地理解和感知語文知識，以此來提升學生的語文素質。因此，小學教師在進行語文教學的過程中，要著重注意培養(yǎng)學生在閱讀中對生活的感悟，在生活中對閱讀的思考。

關鍵詞：小學語文.閱讀能力.生活化教學

一.目前語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現狀

1.教師對閱讀能力培養(yǎng)的認識不夠：

從實際情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學語文教學在教學環(huán)節(jié)中，對閱讀教學的認識不夠，還沒有充分認識到閱讀教重要性，因此在實際教學環(huán)節(jié)中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進行教學，重點是讓學生在學生過程中獲得更多的基礎知識，讓學生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，教師忽視了學生情感的體驗和能力的提升，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。在小學中確實有這么一種現象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經常很高，而一些經常讀課外書的同學在考試中并未顯出優(yōu)勢。這是因為小學語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學課本的水平”。語文成績假象一般只能維持在小學階段，一旦進入中學，尤其是高中，語文考卷和課本的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯現出來了。

二.語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

1創(chuàng)建有趣的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣：

對于小學生來說，要想在課堂教學中不斷提高學生的閱讀能力，首先就要提高學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學生非常好動，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學生在學習過程中有所動力，取得更好的效果。在小學語文教學環(huán)節(jié)中，教師應該抓住學生的特點，從學生的認知規(guī)律和生活經驗出發(fā)創(chuàng)建有趣的情境，讓學生全身心的投入到閱讀過程中，這樣才能使學生的思維更加活躍，在教學過程中引導學生思考，同時觸發(fā)學生的情感體驗。尤其是對于中低段的小學生來說，創(chuàng)建一個有趣的閱讀氛圍非常重要。例如，在學習《荷葉圓圓》和《夏夜多美麗》等寫景的課文時，教師應該結合學生喜歡圖片和色彩的特點，充分利用多媒體創(chuàng)建一個有趣的教學情境，可以利用多媒體播放荷花、荷葉的圖片，通過美麗的圖片吸引學生的目光。播放夏天夜里螢火蟲飛來飛去的視頻，讓學生體驗夏夜的美麗。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生到真正的大自然中尋找荷葉，讓學生在大自然中體驗情感。只有這樣，學生在回到課堂之后，才能在學習過程中融入更多的想象，做到真正的有感情朗讀課文。

2在閱讀教學中滲透學法指導：

在小學語文教學中，要想提高小學生的閱讀能力，教師就要在教學環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法的指導，讓學生在學習中掌握更多的閱讀方法。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應該充分發(fā)揮引導作用，幫助學生掌握有效的閱讀方法。小學生的理解能力和思維能力非常有限，因此教師在指導學生掌握閱讀方法時，并不能直接將如何閱讀的方法直接塞給學生，而是應該在教學環(huán)節(jié)中慢慢的滲透閱讀方法，讓學生在真正的閱讀實踐中掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學中滲透學法指導，教師應該結合不同的課文設計針對性的思維情境，讓學生學習探究中領悟閱讀方法。例如，在學習《少年閏土》時，要求學生掌握這個人物的特點，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生依從從文章中找出描寫閏土外貌的語句、閏土的語言以及閏土的動作，學生在尋找這些句子的過程中，就能體會到閏土的人物特點，通過這樣一個過程，學生也掌握了在人物描寫的文章中如何找出人物的特點的方法。在實際教學中，教師應該將閱讀方法滲透在教學環(huán)節(jié)中，才能真正讓學生掌握各種閱讀方法。

3加強課外閱讀：

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學，還應該從多個方面和多個層次讓學生掌握更多的課外知識，不斷擴寬學生的知識面，因此教師應該注重學生課文閱讀。通過課外閱讀對課內閱讀教學進行補充和深化，開闊學生的視野，讓學生掌握更多的重視。在加強課外閱讀教學中，教師應該合理選擇課外讀物，讓學生多讀一些歷史故事、地理常識和科普知識等。在課外閱讀中，教師應該要求學生遇到格言、諺語以及優(yōu)美的句子時，應該及時記錄下來，同時多寫一些閱讀體驗和閱讀感受，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果。

結語：隨著新課標的不斷改革，新課標指出，在小學語文教學過程中應該對學生各種能力的培養(yǎng)提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎能力，教師更應該給予重視。在實際的教學過程中，教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建有趣的情境激發(fā)學生的閱讀興趣，在教學環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀方法，同時加強課外閱讀。

參考文獻

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