黎焯君

摘要：當前，在我國社會全面加快發(fā)展的過程中，國家經(jīng)濟技術水平不斷提高，在此背景下，越來越多的新的教育理念被提出來優(yōu)化學生的知識學習，這也促進了學生的良好發(fā)展和進步。對此，以核心素養(yǎng)理念為背景，融入小學語文教學，優(yōu)化語文知識教學的內容，提升小學語文教學的效果，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，將理論付諸實踐，為小學生的未來發(fā)展奠定有力的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文教學

引言：在我國當前的教育活動中，核心素養(yǎng)的理念是一種創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，對提高教育水平具有重要的積極意義。在核心素養(yǎng)理念的背景下，能夠將教育與社會是緊密相連，時代的進步是可以推動教育的發(fā)展的。在小學語文課中融入核心素養(yǎng)概念，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，更新語文教學內容，改進語文課的教學方法，適應教學任務的要求。提高現(xiàn)有語文教育質量，完成小學生對于溝通、責任、溝通、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展同時，還可以提高小學生綜合文化素養(yǎng)。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）小學語文教育只注重課本的基礎知識。教師在課堂教學中比較刻板，因為語文科目本身比較枯燥，同時課堂教學氣氛壓抑，更難激發(fā)學生的興趣。 對學生的學習效果有著很大的影響，會表現(xiàn)出討厭學習和放棄學習的情況。

（二）我國傳統(tǒng)教育過分注重學習成果，忽視學習過程。在小學階段，學習效果的評價只是一張通過考試的試卷，分數(shù)是最重要的，傳達給學生的思想是考試成績是最重要的。在這個過程中，學校教師忽視了學生的成長過程，出現(xiàn)了“高分低能”的情況，阻礙了學生綜合應用能力的發(fā)展，事實上，語文課堂變得更加乏味，不容易被學生結束。

（三）由于語文學科知識點復雜、混亂，大多數(shù)學生在面對復雜的知識點時不知從何下手。然而，在傳統(tǒng)的教學方式中，大部分教師采用以死記硬背的教學方式，無形中增加了學生的學習負擔，使學生難以對學習語文感到有興趣，也難以讓學生積極投入到語文學習中去。使得語文學科在課程中的實用性無法體現(xiàn)，嚴重制約了漢語教學的開展。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學方法

（一）注重培養(yǎng)學生的語感能力

在語文核心素養(yǎng)的概念中，學生的語感能力是一個重要的組成部分。所以，在小學語文教學過程中，教師應注重學生語言感官能力的培養(yǎng)，以此促進培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，當老師正在教授四年級上冊“豆莢里的五顆豆”的內容時，老師可以選擇六個學生并讓他們以不同的角色大聲朗讀。其中一名學生將扮演敘述者的角色，剩下的5 個學生中的每一個都充當豌豆。這種教學模式可以提高學生的代入感，引導他們積極參與到語文課程學習中。同時，在學生讀完課文后，教師可以針對學生在朗讀過程中的不足提出一些建議，教給他們朗讀技巧。這將有助于提高和培養(yǎng)學生的語感能力和他們的核心素養(yǎng)。

（二）多媒體教學，生動授課模式

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和提高，多媒體計算機不斷滲透到教育行業(yè)，為教育提供了極大的便利。語文學科的復雜知識也增加了教師的教學難度，沒有比嚴格要求學生背誦更好的辦法了。對此，多媒體的應用可以通過多媒體圖像或聲音效果來表達文章中復雜的場景，將它們呈現(xiàn)得更加生動逼真，將復雜的情境知識轉化為真實的對象，增加學生的感受。增加對文章內容的想象，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，小學課本上有一篇文章，名稱為《趙州橋》，從表面上看，學生們并不熟悉，也看不到實物，所以很難感受到趙州橋的壯觀，基于此多媒體應用可以學生觀看視頻，可以更直觀地感受祖國的大好河山，多媒體視頻展示結合老師的詳細講解，讓大家對文章有了更深入的了解。同時，可以激發(fā)小學生的愛國主義精神，鼓勵他們努力學習，長大后成為國家棟梁之才的動力。

（三）提問式教學，開拓學生的思維

在傳統(tǒng)的“教育”教育中，學校教師受到素養(yǎng)核心概念的影響，使他們能夠在教學過程中關注學生的關鍵狀態(tài)，并在傳授知識的同時與他們互動。可以在講具體知識點的同時向學生提問，讓他們有獨立思考、發(fā)散思維的空間，吸引學生對課程描述的關注。例如，語文課本上有一篇文章是《坐井觀天》，文章中的青蛙在井底外望著藍天。如果青蛙從井里出來會有什么體驗？世界？通過提問，學生更接近他們需要所處的情境，激發(fā)他們的好奇心，更透徹地理解文章，對學習語言更有興趣。

（四）課后延伸，實踐鞏固

教師要想在小學階段把核心素養(yǎng)滲透到語文課堂教學中，就需要在課后拓展知識內容，僅靠課堂教學是達不到最終標準的。我們可以通過全方位的對課后知識進行延申幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓他們通過實踐感受到知識的吸引力。因此，教師必須高度重視自己的教學和生活中的言行，才能對學生的成長產生積極的影響。為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的有效性，教師必須加強實踐教學的整體質量，盡可能組織學生參與社會實踐，進一步在實踐中鞏固所學知識。

結語：在核心素養(yǎng)理念的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的思維教學方式，明確學生是課堂的主體，通過多媒體等教學方式提高學生學習語文的興趣。更加關注學生的綜合能力發(fā)展，針對不同性格和不同生活環(huán)境的學生進行針對性教學，遵循核心素養(yǎng)理念的發(fā)展要求，通過提供合理的評價和表揚來激勵學生。在語文領域，將漢語的獨特魅力傳達給學生，為學生更加熱愛漢語打下了良好的基礎，同時也為其他學科的學習提供了便利條件。

參考文獻：

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