楊光友

摘要：隨著新課改的推行，明確的強(qiáng)調(diào)了老師既是課堂的參與者也是課堂的開發(fā)者，老師在教學(xué)的過程中要不斷的做我總結(jié)、分析和反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)方法，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟上時代的發(fā)展。關(guān)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)反思的說法早在2011年就被國家教育部頒布出，并要求教師應(yīng)按照該數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)深度挖掘?qū)嵤┱n程標(biāo)準(zhǔn)，不斷反思、改進(jìn)，增進(jìn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改、數(shù)學(xué)課堂;反思

新課改的提出給了老師全新的教學(xué)方式和理念，指明了教育方向。老師作為課堂的參與者和開發(fā)者要對教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，對教學(xué)結(jié)果不斷的反思。而反思正是老師創(chuàng)造、改進(jìn)的有效方法。老師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，并且能夠?qū)W(xué)生耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生提升自信，夯實(shí)基礎(chǔ)。然而如何將切實(shí)的將新課改的政策落實(shí)到底，也是廣大教師首演面臨的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及眼光

老師要把握住兩個方面，首先是新課標(biāo)的內(nèi)容：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具有普遍性和延展性。在義務(wù)教育階段，教育的出發(fā)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展。老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，本著可持續(xù)發(fā)展的理念去教導(dǎo)學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視深度的挖掘，因此教師不僅應(yīng)傳授知識點(diǎn)，更應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)與的先決條件。讓學(xué)生在掌握知識的同時，也發(fā)展了邏輯思維，樹立正確的三觀價(jià)值。其次，老師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和眼光，在教學(xué)時將數(shù)學(xué)與學(xué)生的識貨相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且能夠利用已學(xué)的知識解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用的教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時候，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解勾股定理的相關(guān)知識，掌握原理，并且能夠運(yùn)用勾股定理解決問題。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)方式，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師要耐心的講解，讓學(xué)生能夠跟上老師的步伐共同進(jìn)步，老師可以采用割補(bǔ)法來教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)形結(jié)合的思想，然后提出問題讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決，鞏固學(xué)生的知識。老師還可以通過歷史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，向?qū)W生介紹我國古代對三角形勾股定理的研究，然后讓學(xué)生對比西方的思想，從而提升學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

再例如，教師在對教材中《黃金分割》這一課節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時，教師應(yīng)用發(fā)展性眼觀展開教學(xué)，不要局限于教材中的內(nèi)容，應(yīng)通過數(shù)學(xué)史學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生掌握黃金分割課程的重點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)史學(xué)。進(jìn)行斐波拉契數(shù)列的滲透，調(diào)動學(xué)生們的積極性，通過該方法不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，，同時能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的意識，從而更深入化地掌握了黃金分割的知識點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生的個性差異， 實(shí)現(xiàn)中考的有機(jī)統(tǒng)一

“人無完人，金無足赤”學(xué)生間正如本句名言所指出，每個學(xué)生之間因其是不同的個體，身處環(huán)境不同，所形成了不同的個性，存在較大的差異性。在學(xué)習(xí)知識時，對知識的理解程度則會存差異性，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。必要時教師應(yīng)當(dāng)多增加基礎(chǔ)練習(xí)，重視概念的講解，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)增加習(xí)題的鞏固、強(qiáng)化。力求在教學(xué)中不遺漏任何一位學(xué)生。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會對數(shù)學(xué)中的難題進(jìn)行主動探究，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)中考的有機(jī)統(tǒng)一。

例如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》的時候，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，在學(xué)習(xí)的過程鐘會出現(xiàn)困難，所以老師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并給將不會的知識點(diǎn)加以標(biāo)記，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自然會提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師可以通過多媒體來播放三角形全等的判定的動畫，通過不同顏色的標(biāo)記，可以讓學(xué)生清楚的明白其中的數(shù)學(xué)原理和判定規(guī)則，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。而且通過多媒體教學(xué)可以減少教學(xué)時間，讓老師能夠留出充足的時間回答學(xué)生的問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、正是不足，以求完善

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在著些許的不足，我們要正是教學(xué)中的不足，并且找到有效的解決之法。例如在教導(dǎo)利用基本作圖作三角形的時候，學(xué)生并沒有充足的練習(xí)，部分學(xué)生依舊不能準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰的表達(dá)自己的做題過程，老師過分高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有訓(xùn)練到位。基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障，所以老師要及時的發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。老師要重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在教學(xué)時教授正確的學(xué)習(xí)方法，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，老師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，及時的調(diào)整教學(xué)速度，盡可能的讓學(xué)生跟上老師步伐，與老師和同學(xué)共同進(jìn)步。

總結(jié)：

贊科夫曾說：“沒有思考，沒有探究精神，是無法提升教學(xué)水平的”老師要在教學(xué)的過程中時常反思自己，了解自己的不足之處。在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生自信。老師要在反思中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，從不同的角度來審視自己的工作，在課程的反思中不斷找尋突破口。而且老師要緊跟時代的步伐，利用教學(xué)設(shè)備來降低學(xué)習(xí)難度，在反思中與學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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