【摘 要】本文闡述政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，分析傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中存在的不足，論述引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)主義優(yōu)越性培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)、尋找有效課堂契機(jī)培養(yǎng)科學(xué)精神、以案例為載體開(kāi)展合作探究活動(dòng)培養(yǎng)法治意識(shí)、創(chuàng)設(shè)貼合課程內(nèi)容的教學(xué)情境培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)等教學(xué)策略，以提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0059-02

從學(xué)科特點(diǎn)的角度來(lái)看，政治核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)基本維度，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與，緊密貼合時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)政治學(xué)科的根本教育意義。以高中政治課堂教學(xué)為平臺(tái)向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)理念成了教育發(fā)展的新方向。因此，高中政治教師應(yīng)該深入解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合具體學(xué)情，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）政治認(rèn)同

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)角度來(lái)看，政治認(rèn)同素養(yǎng)居于核心地位。它主要指在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨與社會(huì)主義的情感與理性認(rèn)同，使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（二）科學(xué)精神

政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的科學(xué)精神具有多重內(nèi)涵，其不只是學(xué)生在進(jìn)行自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的務(wù)實(shí)思想，還涵蓋對(duì)真理的堅(jiān)持、實(shí)事求是的態(tài)度以及對(duì)規(guī)律的尊重等。具體而言，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義的世界觀(guān)與方法論，能夠?qū)€(gè)人、社會(huì)、國(guó)家以及全人類(lèi)做出正確的判斷與選擇，形成正確的價(jià)值觀(guān)念?？茖W(xué)精神是學(xué)生形成其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）法治意識(shí)

在法治國(guó)家建設(shè)中，法治意識(shí)屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容。在政治課程教學(xué)中，向?qū)W生滲透法治意識(shí)，使學(xué)生能夠懂得學(xué)法、守法、用法、尊法，主動(dòng)參與社會(huì)主義法治建設(shè)。這項(xiàng)素養(yǎng)是其他素養(yǎng)養(yǎng)成的必然要求。

（四）公共參與

公共參與具體表現(xiàn)為公民的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，主要指培養(yǎng)學(xué)生形成集體精神，愿意為人民提供服務(wù)，行使政治權(quán)利并能夠履行義務(wù)。這項(xiàng)素養(yǎng)屬于其他素養(yǎng)的具體行為表現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中存在的不足

簡(jiǎn)單而言，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)在于落實(shí)“立德樹(shù)人”。以高中政治課堂教學(xué)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。

從當(dāng)前的高中教育現(xiàn)狀來(lái)看，因受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，政治教育活動(dòng)的開(kāi)展不盡如人意，在向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：第一，高中政治教育受重視程度不足，使得其教學(xué)內(nèi)容枯燥形式相對(duì)單一，難以發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念的作用;第二，在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)新意識(shí)較弱，固守落后教育理念與教學(xué)手段，無(wú)法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，教師作為思想的引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較高的素質(zhì)與較強(qiáng)的能力，但是一些高中政治教師的綜合素質(zhì)不高，并不能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)主義優(yōu)越性，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)

基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在高中政治課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同意識(shí)。如果教師一味地以灌輸?shù)姆绞浇榻B社會(huì)主義制度的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)難以引起學(xué)生共鳴，還會(huì)使課堂枯燥乏味。因此，教師要用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例詮釋社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以對(duì)比的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義優(yōu)越性，在潛移默化中形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，教師講解到“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以展示一組新中國(guó)成立前后我國(guó)人均壽命變化以及生活水平對(duì)比的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民生活越來(lái)越幸福，社會(huì)正朝著全面小康的目標(biāo)發(fā)展。這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的具體表現(xiàn)。教師用真實(shí)的例子與學(xué)生交流，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，展示社會(huì)主義的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（二）尋找有效課堂契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神已經(jīng)成為高中政治教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中尋找有效的契機(jī)，使學(xué)生能夠在獲取政治知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)精神。首先，教師要深入剖析政治知識(shí)，使學(xué)生能夠從正確的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象以及自然規(guī)律。其次，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)事物做出正確的判斷。例如，教師講解到“用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)有些吃力時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的思考題：“盡管已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，但是無(wú)論是發(fā)達(dá)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在社會(huì)中仍然存在一些封建且愚昧的思想，在一些街頭巷尾仍然能夠看到擺攤算卦的，有的攤位前顧客絡(luò)繹不絕。對(duì)此你怎么看？”然后讓學(xué)生分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待問(wèn)題，并在學(xué)生討論中注入科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用政治理論解析一些社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在問(wèn)題討論的過(guò)程中深入分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）以案例為載體開(kāi)展合作探究活動(dòng)培養(yǎng)法治意識(shí)

法治意識(shí)在政治核心素養(yǎng)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位?！耙婪ㄖ螄?guó)”政策的提出使“全民守法”成了一項(xiàng)要求與目標(biāo)，培養(yǎng)高中生法治意識(shí)是全面推進(jìn)依法治國(guó)的需要。因此，在具體的教學(xué)中，教師可以嘗試以案例為載體開(kāi)展合作探究活動(dòng)。例如，教師講解到“政府的權(quán)力：依法行使”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)案例：“2018年，發(fā)生過(guò)一起未成年人將自己的母親殺害的案件，案發(fā)后，孩子被警察帶走，但他卻哭喊著要警察放走自己。他的理由是，他殺害的是自己的母親，不是別人。”教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并分析普法的重要性以及法律在社會(huì)中所發(fā)揮的作用。每個(gè)小組合作討論完畢，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）創(chuàng)設(shè)貼合課程內(nèi)容的教學(xué)情境培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是以人為本。高中政治教師要想培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，帶給其真實(shí)的感受。例如，教師講解到“民主決策：投出理性一票”這部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“學(xué)校的食堂欲將飯菜的價(jià)格提高一倍，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始抱怨?！苯處熆梢韵?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決？”在這樣的情境中導(dǎo)入本節(jié)課“民主決策”的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)“民主決策”“聽(tīng)證制度”這些內(nèi)容，教師可以針對(duì)利益主體對(duì)學(xué)生實(shí)施角色分配，分別讓學(xué)生扮演學(xué)生、家長(zhǎng)、物價(jià)局工作人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、食堂負(fù)責(zé)人、記者等，根據(jù)自己的身份進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明理由。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中換位思考，最終共同解決問(wèn)題，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

綜上所述，在高中政治教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的必然要求。高中政治教師在深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。

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注：本文系百色市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略分析”（編號(hào)：2019003）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】何建軍（1974— ），男，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓逃虒W(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）