魏周懋

摘 ?要：微課教學(xué)作為新時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用越來越廣泛。微課的出現(xiàn)，為提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了便捷。首先對(duì)課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，深化了理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于高質(zhì)量的教學(xué)資源，進(jìn)而探討微課在小學(xué)語文教學(xué)策略中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0155-02

【Abstract】As a product of the development of educational technology in the new era，micro teaching is more and more widely used in various disciplines. The emergence of micro class provides convenience for improving teachers' teaching quality and students' learning efficiency. This paper first analyzes the current situation of classroom teaching，and then discusses the positive role of micro class in primary school Chinese teaching，which stimulates students' interest in learning Chinese，deepens the understanding of knowledge，cultivates students' self-learning ability，and is conducive to high-quality teaching resources，and then discusses the application of micro class in primary school Chinese teaching strategy.

【Keywords】Micro class;Primary school Chinese;Application

學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的效果如何？學(xué)生掌握情況如何？作為語文教師，也很惆悵，課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的還是不太理想;作為學(xué)生，困惑自己每天都在學(xué)習(xí)之中依然收效甚微;而對(duì)于家長，在家缺乏對(duì)孩子的輔導(dǎo)，忙于工作，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過問的少。微課作為一種新的教學(xué)形式，以短小精悍的內(nèi)容提示呈現(xiàn)，通常在幾分鐘內(nèi)清晰完整的知識(shí)，以適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)語言，還可以刺激學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮微課的功能和價(jià)值。這種嶄新的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)化和碎片化的學(xué)習(xí)方式?jīng)_擊，給微課教學(xué)更多的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能從個(gè)性需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的內(nèi)化，從而提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，漢語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的語言技能。這需要良好的課堂氣氛，如果教學(xué)氛圍郁悶，將有利于學(xué)生的思維發(fā)展，但實(shí)際上在漢語教學(xué)中仍存在一系列問題，如一些教師只是為了追求教學(xué)效率，會(huì)使用以前的教學(xué)模式，急于給學(xué)生講課，學(xué)生聽不懂，這種方法使教師的主導(dǎo)作用進(jìn)入課堂，學(xué)生很少積極參與課堂，使課堂變得不那么有吸引力，自然的欲望會(huì)讓學(xué)生缺乏在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂參與度低。

其次，在教學(xué)過程中正確的學(xué)習(xí)方法，良好的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面是效率低的原因，另一方面是由于教師的影響，從一個(gè)人自身的學(xué)習(xí)能力有些老師根據(jù)自己的能力在解釋過程中不注意，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師不能及時(shí)了解和消化相關(guān)問題，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生將失去學(xué)習(xí)興趣，影響班級(jí)整體表現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)體差異在特定的課堂學(xué)習(xí)中非常重要。如果教師不突出重點(diǎn)和困難而不注重學(xué)生的個(gè)體差異，就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的可行性

（1）符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

課堂教學(xué)中小學(xué)生的注意力集中時(shí)間很有限，語文學(xué)科作為認(rèn)知發(fā)展的重要學(xué)科，需要在特點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的吸收和內(nèi)化是比較困難的。據(jù)研究表明，小學(xué)生的持續(xù)注意力時(shí)間在20分左右，所以要保證在持續(xù)注意力的時(shí)間范圍內(nèi)提高語文學(xué)習(xí)的效率，微課正好符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，在10分鐘左右通過視頻和動(dòng)畫效果達(dá)到較好的理解，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的理解程度。另外，小學(xué)生的注意力容易受其他因素影響，外界的干擾對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說影響較大。需要在短時(shí)間內(nèi)滲透所有教學(xué)資源，這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）符合小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求

小學(xué)語文從內(nèi)容來說，可以分為書寫、閱讀、寫作、口語交際四部分，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都有眾多分支。例如在書寫過程中，有會(huì)讀的字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，學(xué)生需要根據(jù)不同的教學(xué)要求達(dá)到融會(huì)貫通的效果。這就要求小學(xué)生從不同角度對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行整理和吸收，最終內(nèi)化為知識(shí)體系。但是小學(xué)生大多數(shù)都缺乏對(duì)知識(shí)高度概括、整合的能力，不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式極有可能對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)造成很大的困擾。微課對(duì)于實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)起到了積極作用，它不僅可以幫助學(xué)習(xí)梳理知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到精細(xì)講解和總結(jié)，為學(xué)生掌握單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)起到了較好的效果。學(xué)生可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的知識(shí)，同時(shí)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在舒適的氛圍中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種短時(shí)間的高效教學(xué)方式，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助他們提升語文學(xué)習(xí)的效果。

3.關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)

（1）合理運(yùn)用微課

微課是教師針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)開展的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。微課的應(yīng)用為學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)提供了方便，這也是微課課堂時(shí)效性的體現(xiàn)。在微課教學(xué)的定位上要注重實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，切勿微課教學(xué)形式化。在微課教學(xué)中，語文教師要合理運(yùn)用微課，不能讓課堂教學(xué)完全被微課代替，也不能為了省事而完全在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)。要做到微課與課堂教學(xué)相融合，合理應(yīng)用微課資源，充實(shí)和完善語文教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。不管是何種教學(xué)方式，其目的都是為了更好地讓學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。而教師在課堂教學(xué)中不能全部占用，要合理利用時(shí)間，安排好課堂教學(xué)進(jìn)度。

（2）找準(zhǔn)定位，課堂教學(xué)的輔助學(xué)科

微課教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的嘗試，是在線學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。微課教學(xué)不能代替課堂教學(xué)，語文教師不能將所有的教學(xué)效果寄托在微課上，要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用微課。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，僅憑課堂上教師的講解學(xué)生很難理解透徹，隨著網(wǎng)絡(luò)微課資源的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲區(qū)，為學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。但是微課教學(xué)也是一把雙刃劍，如何保障微課學(xué)習(xí)的時(shí)間？學(xué)習(xí)效果如何？會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的課堂教學(xué)？所以在微課教學(xué)中要找準(zhǔn)定位，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和微課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，樹立正確的育人觀念。任何一種新興的教學(xué)模式的出現(xiàn)和發(fā)展，都要經(jīng)歷實(shí)踐，接受課堂教學(xué)的實(shí)錘，進(jìn)而得到更多的認(rèn)同。微課的出現(xiàn)不是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，所以我們必須要對(duì)微課有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)，防止微課教學(xué)的價(jià)值本位遷移，發(fā)揮微課應(yīng)有的教育價(jià)值，才能真正服務(wù)于課堂，服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的良師益友。

4.微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，許多文章都是優(yōu)秀的作品。由于自身經(jīng)歷的局限，小學(xué)生很難從意識(shí)形態(tài)的角度真正理解自己的意境。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過程中需要教師的指導(dǎo)。教師可以使用微課視頻來表達(dá)文章的意思，給學(xué)生身臨其境的感覺，增加學(xué)生的直觀認(rèn)知，使學(xué)生更容易理解文章的意思。例如，在講解《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，它是選取葉圣陶的代表作品，展示了爬山虎頑強(qiáng)的生命力，從作者觀察的角度，從葉子顏色的變化，從主要到次要的，從概括到具體，向讀者呈現(xiàn)了它頑強(qiáng)的生命力和執(zhí)著力，讓學(xué)生感覺到自然界的奇妙。如果老師簡單的講解，語言就會(huì)顯得軟弱無力，不足以表達(dá)爬山虎的內(nèi)在特點(diǎn)，而小學(xué)生也無法真正理解和感受。這樣教師就可以使用微課，選擇爬山虎相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生通過微課教學(xué)感受爬山虎的動(dòng)態(tài)美，這樣，學(xué)生就可以看到和教師將講解內(nèi)容的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)融合，對(duì)理解文章也有很大幫助。

（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，提出教學(xué)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后解決和總結(jié)問題。學(xué)生的思想完全由教師主導(dǎo)，他們積極思考問題的能力很低。在今天的社會(huì)中，無論在工作還是生活中，人們都必須具備獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。這種能力不是天生的，需要逐步培養(yǎng)。但是，小學(xué)生需要鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。微課通常解釋一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是文本中的關(guān)鍵和難點(diǎn)，這需要在課前預(yù)習(xí)，課堂聽力，課后討論中應(yīng)用微課，在此過程中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的呈現(xiàn)方式多樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不是固定不變的，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以反復(fù)回看，真正學(xué)會(huì)語文知識(shí)。

（3）微課設(shè)計(jì)形式豐富，拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)被一些新穎、生動(dòng)、幽默的教學(xué)方法所吸引，這也能提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。要求教師在微課程的設(shè)計(jì)過程中充分考慮這一原因。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的微課程內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生對(duì)漢語的理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此，豐富的微課程設(shè)計(jì)可以通過音樂、圖片、思維等方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)微型課程時(shí)，可以先通過圖片展示，利用他們的感官設(shè)計(jì)一些關(guān)于課題內(nèi)容相關(guān)的圖片。這樣可以保證對(duì)本課的內(nèi)容有基本的了解。還可以在中間設(shè)計(jì)一些相關(guān)性問題，比如問學(xué)生：“如何尊重生活中的自然？”讓學(xué)生開始獨(dú)立回答和討論，并反思自己在日常生活中的做法。通過這種方式，他們將在以下的學(xué)習(xí)中珍惜和尊重自然，在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率，拓寬他們的知識(shí)，了解知識(shí)的各個(gè)方面，并體現(xiàn)微課程設(shè)計(jì)的良好效果。

（4）拓展延伸，豐富學(xué)生的課余知識(shí)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)是完全不同的。不能僅僅依靠文本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)通過微課的擴(kuò)充和延伸，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)。只有這樣，學(xué)生可以通過課外知識(shí)和課堂知識(shí)的結(jié)合，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野。教師作為微課的研究者，對(duì)于課本內(nèi)容的梳理，和知識(shí)內(nèi)容的完善程度。微課資源以網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)為依托，可以將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容上傳到資源庫中，為師生的相互交流提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生在不斷的探索與反思中，豐富了他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的途徑。

（5）運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展

如今，小學(xué)語文課程中增加了“名作導(dǎo)論”選項(xiàng)，不再作為教材的附錄出現(xiàn)，而是作為一種形式內(nèi)容穿插在各個(gè)單元之間。這部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以找一些重點(diǎn)的語言，文學(xué)和寫作知識(shí)超出了一般要求根據(jù)學(xué)生的利益和每個(gè)單元的重點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)延伸到課外的知識(shí)水平，并組織學(xué)生觀看。學(xué)生可以在課后使用回放、暫停等功能。如果在課中有什么不明白的地方，可以一遍又一遍回放，這樣可以給一些對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并且有能力發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。