石晶

摘 ?要：新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是最大的變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體行為，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為著手點(diǎn)，分析教學(xué)過程中如何有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0017-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the transformation of students' learning methods is the biggest change. Focusing on cultivating students' autonomous learning ability requires teachers to change their teaching methods in a timely manner，respecting student behavior，and focusing on cultivating students' autonomous learning ability. This article takes primary school Chinese reading teaching as a starting point，and analyzes how to effectively use autonomous learning strategies in the teaching process to promote the quality of reading teaching.

【Keywords】Reading teaching;Autonomous learning;Application strategy

語文教材選擇文章時(shí)，側(cè)重選擇文質(zhì)兼美的作品，希望學(xué)生通過閱讀這些文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)與提升學(xué)生審美情趣與審美鑒賞能力。但實(shí)際中效果不理想，部分學(xué)生閱讀水平有限，缺少學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，也就談不上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神。本文就此展開論述。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值分析

小學(xué)語文閱讀可以體現(xiàn)出學(xué)生的理解能力，也是訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的主要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中主要組成部分就是閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及開展素質(zhì)教育方面起著重要作用。

（1）提高學(xué)生書面表達(dá)能力

當(dāng)前書面語言表達(dá)能力直接反應(yīng)出一個(gè)人的語文能力，也是現(xiàn)代人的基本能力。書面表達(dá)相比于口頭表達(dá)更為簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確，書面表達(dá)可以幫助學(xué)生解決表達(dá)不清楚、條理不清等問題，豐富詞匯儲(chǔ)備、提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性。閱讀教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生利用文字表達(dá)意思的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）提升學(xué)生語文素質(zhì)水平

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)過程。閱讀過程中學(xué)生需要主動(dòng)觀察、積累寫作素材，整個(gè)過程中運(yùn)用各項(xiàng)能力。利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、分析問題?？梢婇喿x教學(xué)同樣承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)，通過觀察培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀能力。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生的健康個(gè)性

小學(xué)生閱讀教學(xué)，即是教學(xué)學(xué)生如何閱讀，也是教學(xué)生怎么做人。閱讀訓(xùn)練時(shí)學(xué)生將自己的見聞通過語言文字描述出來，對(duì)真善美的事物進(jìn)行贊揚(yáng)、對(duì)假惡丑的事物進(jìn)行批判，讓學(xué)生養(yǎng)成說真話、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，逐步形成坦蕩的胸懷，激發(fā)學(xué)生積極情緒，形成高尚的人格情操。美丑辨別過程本身就是自我教育的過程，追求美的事物。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)手段單一枯燥

閱讀教學(xué)中部分學(xué)生覺得教師教學(xué)方法缺少興趣，大部分教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效率偏低。但少數(shù)語文教師明明知道傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，但為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、突出考點(diǎn)及增加課堂內(nèi)容，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。

即便少數(shù)語文教師會(huì)給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但依然離不開教師講授這個(gè)中心，表現(xiàn)為教師給什么學(xué)生就拿什么，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生成為擺設(shè)，只能在課堂上被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)有限，忽視能力培養(yǎng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。

（2）課堂亂用教育資源

計(jì)算機(jī)普及前參考書一直是教師參考的資料，但上課過程中一些教師直接根據(jù)參考書內(nèi)容備課，按照參考書講課，有時(shí)學(xué)生手中的參考資料和教師授課內(nèi)容差不多，教師提問時(shí)學(xué)生直接按照參考書回答。

計(jì)算機(jī)普及后上課變得更加“容易”，少數(shù)教師直接從網(wǎng)上下載課件，在課堂上播放。這種情況看似熱鬧，但并沒有結(jié)合學(xué)情取舍或添加內(nèi)容，照搬照抄不能適應(yīng)所有學(xué)生。教師備課時(shí)要結(jié)合學(xué)情選擇性的增加內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，順利實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（3）盲目迷信考試說明

受到高考指揮棒影響，大部分語文教師尤其是六年級(jí)教師圍繞《考試說明》展開教學(xué)，忽視新課標(biāo)要求，重視《考試說明》上劃出的考試范圍，沒有劃出的直接忽略。

甚至一些教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)考試內(nèi)容，私自縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，當(dāng)新的《考試說明》出臺(tái)后，開始猛補(bǔ)以前忽略的知識(shí)點(diǎn)。這種零碎教學(xué)，沒有從整體層面把握，無法系統(tǒng)鍛煉學(xué)生能力，教學(xué)效果可想而知，也就談不上閱讀作用的發(fā)揮。

3.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)閱讀能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

第一，掌握教學(xué)目標(biāo)指向。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)作者及作品的理解，通過有效閱讀體會(huì)與理解文章內(nèi)容。學(xué)生包含情感的誦讀文章，整個(gè)過程中會(huì)體會(huì)到作者蘊(yùn)藏在文中的情感，兩者之間產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)文章材料的理解，深化情感教育，順利實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。如，待學(xué)生完成課文閱讀后再進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這就需要教師給學(xué)生提供閱讀過程中遇到生字的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下利用拼音識(shí)字，多次閱讀文章，逐漸降低對(duì)課文的陌生感，閱讀流暢性增加，對(duì)生字的認(rèn)知程度不斷加深。

第二，滿足情感教育目標(biāo)。

實(shí)際閱讀教學(xué)中極易忽略情感教育目標(biāo)，這點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注。如，《夜鶯的歌聲》這篇文章，要想讓學(xué)生明白主人公的勇敢、鎮(zhèn)定及機(jī)智。教師就需要讓學(xué)生明白歷史背景，題目之所以是“夜鶯的歌聲”，通過閱讀文章及文章前后對(duì)應(yīng)，通過教師點(diǎn)撥再進(jìn)行閱讀，學(xué)生自然可以理解文章中蘊(yùn)含的感情內(nèi)容。

第三，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)中詳細(xì)要求小學(xué)語文各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)為層層遞進(jìn)的情況，從基本的閱讀學(xué)習(xí)，到初步閱讀，再到可以閱讀、正確閱讀，直到最后的流利閱讀、有感情閱讀?？梢泽w會(huì)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)存在能力與技巧方面的區(qū)別。這也是低年級(jí)到高年級(jí)身心發(fā)展特點(diǎn)，隨著年齡增加，他們語言感受能力更強(qiáng)、情感體驗(yàn)也愈發(fā)深刻。

（2）依據(jù)文本內(nèi)容，巧用朗讀課堂教學(xué)方法

第一，利用分角色朗讀方法。

分角色閱讀的主要作用就是幫助學(xué)生理解人物情感，達(dá)到移情的作用。這也是現(xiàn)代閱讀中要求的有感情朗讀的基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)中，采用分角色閱讀法，能幫助學(xué)生在閱讀過程中對(duì)人物性格、情感等進(jìn)行準(zhǔn)確把握和體會(huì)。小學(xué)語文階段，特別是一二年級(jí)的語文教材中，最多的就是童話故事，這些文章中人物性格特點(diǎn)描寫鮮明。

如在學(xué)習(xí)文章《坐井觀天》時(shí)，聽蛙說“天不過就……那么遠(yuǎn)嗎？”這一句是反問句，低年級(jí)學(xué)生暫時(shí)還未學(xué)習(xí)，但是學(xué)生需要揣摩這句話的情感，從而正確朗讀。即使對(duì)于沒有學(xué)過的內(nèi)容，只要達(dá)到共情、移情的效果，也能合理揣摩出青蛙當(dāng)時(shí)的心里想法。學(xué)生細(xì)細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥兩者在朗讀的情感、語氣上完全是相反的，青蛙是一種盲目自大、無知的態(tài)度，而小鳥則是謙虛、誠懇，在朗讀過程中兩個(gè)角色對(duì)比鮮明。

第二，引入競(jìng)賽朗讀方法。

競(jìng)賽朗讀的方式有很多種，比如常見的小組競(jìng)賽、組內(nèi)競(jìng)賽、學(xué)生個(gè)人賽、班級(jí)競(jìng)賽、師生競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽等。不同競(jìng)賽方式所側(cè)重的點(diǎn)不同，但這并不影響學(xué)生對(duì)于朗讀競(jìng)賽的關(guān)注度和熱情。教師可以在班級(jí)中模擬競(jìng)賽形式，讓學(xué)生自選片段參與競(jìng)賽，如此學(xué)生在選擇片段時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎、客觀，同時(shí)仔細(xì)甄選和思考。在學(xué)生比賽時(shí)，教師可以隨機(jī)提問。

如，你為什么選取這一片段？該片段好在哪里？你覺得自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有哪些？你覺得你朗讀過程中存在哪些不足，需要如何改進(jìn)？在學(xué)生朗讀完后教師也可以隨機(jī)選取一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式朗讀，或者根據(jù)自己感受朗讀等等，幫助學(xué)生通過競(jìng)賽提升自身朗讀能力。另外，有比賽就會(huì)有輸贏，而輸贏的關(guān)鍵除參賽者自己努力外，還離不開聽眾的感受，如此就形成了一個(gè)完整有效的反饋機(jī)制。除了教師，可以讓同學(xué)們對(duì)參賽者的朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此環(huán)境下，學(xué)生自然而然體會(huì)到一個(gè)好的朗讀者需要具備怎樣的條件。

（3）引入群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第一，合理設(shè)置問題。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，興趣也是一大重點(diǎn)。在“群文閱讀”的教學(xué)理念下，教師通過對(duì)學(xué)生能力的了解和掌握，為其設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為此努力，去掌握文章內(nèi)容。如此閱讀不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且節(jié)省時(shí)間，避免彎路。能快速、全面解決學(xué)習(xí)中的問題，確?！叭何拈喿x”教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大作用和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師可以按照文章內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)為其創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，借助問題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展閱讀活動(dòng)。

課程改革的目的要求教師更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體，包括其內(nèi)心思想，興趣愛好等等。而圍繞群文閱讀開展教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，深化課堂氛圍，能幫助教師快速吸引學(xué)生注意力，通過交流引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要達(dá)到這樣的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的知識(shí)能力也提出了更高的要求，教師要比上傳統(tǒng)的課辛苦，課堂活動(dòng)涉及的語文知識(shí)更專業(yè)、更精深、更全面，甚至還需要其他學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充，否則將出現(xiàn)知識(shí)漏洞，課堂組織不完美。

第二，豐富閱讀教學(xué)素材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生語文閱讀時(shí)往往出現(xiàn)詞不達(dá)意、素材不足等情況，造成實(shí)際中出現(xiàn)無話可說的情況。根據(jù)這一情況，教師借助思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生閱讀素材的來源，依托思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生全面分析與思考某項(xiàng)口語話題，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、所感所想進(jìn)行敘述與表達(dá)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，剛開始大家對(duì)文章內(nèi)容并不了解，如果教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀話題，學(xué)生肯定會(huì)感到茫然無措，無法回答，不知道應(yīng)該從哪里開始討論、從哪里結(jié)束。進(jìn)入思維導(dǎo)圖后，直接拓寬學(xué)生的思維，框架結(jié)構(gòu)式的課件可以給學(xué)生提供新的素材來源，讓學(xué)生多角度多層面的了解閱讀話題，理解自己的想法與內(nèi)容，豐富閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與質(zhì)量的提升。利用這種思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生閱讀思維，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)過程中，語文教師需要采取更加可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他們閱讀自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效率的提升，并將其內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一，拓寬評(píng)價(jià)范圍，不能局限在閱讀考試得分，還要關(guān)注學(xué)生閱讀、背誦、理解等方面的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，側(cè)重過程性評(píng)價(jià)。學(xué)期初教師要制定好詳細(xì)評(píng)價(jià)方案，明確規(guī)定要在哪些方面依據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

第二，評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，授課時(shí)多選擇演示方法，塑造閱讀自主課堂，引入小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)小組的分工，給出具體的小組合作自主學(xué)習(xí)的過程性與討論成果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，優(yōu)化提問內(nèi)容與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。提問時(shí)減少標(biāo)準(zhǔn)答案式、限制學(xué)生思維的問題，設(shè)置一些開放性問題。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，肯定學(xué)習(xí)主動(dòng)性行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體討論。如，要求學(xué)生鑒賞古詩詞時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的體悟給出不同的答案，教師則逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的有效性?？荚囋u(píng)價(jià)也可以借鑒這種方法，在考試題目中多設(shè)置一些開放性問題，尊重學(xué)生個(gè)性化解答。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，可以改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足的，大幅度提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

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