趙莉琴

摘 ?要：近年來，小組合作學(xué)習(xí)一直都備受教育界的推崇，其靈活的教學(xué)模式及活躍的教學(xué)氛圍得到了教育界廣大從教人員的普遍認可。本文以中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)為主要寫作載體，重點探討了小組合作學(xué)習(xí)對語文習(xí)作教學(xué)的重要意義，并通過對小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中所存在問題的分析，進一步總結(jié)了提高小組合作學(xué)習(xí)同中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)相互融合的實施策略。文章的寫作意義在于基于中學(xué)語文教師更多習(xí)作教學(xué)方面的啟發(fā)，并為相關(guān)的從教人員提供一些可供參考的合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;語文教學(xué);習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0005-02

【Abstract】In recent years，group cooperative learning has always been highly regarded by the education circle. Its flexible teaching mode and active teaching atmosphere have been generally recognized by the majority of teachers in the education circle. This article uses middle school Chinese writing teaching as the main writing carrier，focusing on the importance of group cooperative learning to Chinese writing teaching，and through the analysis of the problems existing in group cooperative learning in middle school Chinese writing teaching，further summarizes the improvement of group cooperative learning The implementation strategy of integration with middle school Chinese writing teaching. The writing meaning of the article is based on the enlightenment of middle school Chinese teachers for more assignment teaching，and provides some reasonable suggestions for reference for relevant teachers.

【Keywords】Middle school education;Chinese teaching;Assignment teaching

中學(xué)教學(xué)是我國初等教育的組成部分，其教育水平對國家整體基礎(chǔ)教育有著非常重要的影響。隨著新世紀素質(zhì)教育改革的全面展開，社會大眾對中學(xué)教育的重視程度越來越高。在過去，應(yīng)試教育的常年影響使得我國中學(xué)教育各個學(xué)科的教學(xué)體制在很多方面都表現(xiàn)的過于僵化。如何重新定位現(xiàn)代中學(xué)教育的目標，并以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心，全面加強中學(xué)素質(zhì)教育改革的力度，是每一個中學(xué)從教人員都必須高度重視的問題。語文是中學(xué)教育最為重要的組成部分之一，對中學(xué)語文教學(xué)而言，習(xí)作教學(xué)是永遠繞不開的一個話題?；趯χ袑W(xué)學(xué)生自身特點的思考，不難發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)是一個非常適合提高學(xué)生全面綜合能力的教學(xué)方式。雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)受到了廣大中學(xué)語文教師的全面重視，但在具體的實施環(huán)節(jié)，依然還存在諸多的問題需要我們?nèi)ミM行更深入的討論和分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)對語文習(xí)作教學(xué)的重要意義

（1）能有效提高學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的積極性

從教學(xué)實踐的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對大多數(shù)中學(xué)生而言，其參與語文習(xí)作教學(xué)的積極性有待進一步改善。很多學(xué)生表示語文習(xí)作教學(xué)重點很難把握，而且也很難在成績方面有所提高。事實上，學(xué)生的寫作能力是最能夠全面反映一個學(xué)生在語文方面綜合能力的教學(xué)載體。學(xué)生會產(chǎn)生以上的想法，最主要還是由于過去多年應(yīng)試教育對中學(xué)語文教學(xué)的潛在影響。

廣東的肖靜在《如何開發(fā)利用“生生互學(xué)資源”》中指出“開發(fā)生生互學(xué)資源，要以同伴之間的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)作為進行寫作的途徑，用集體作文的形式，把作文過程中的五個環(huán)節(jié)，即命題、構(gòu)思、寫作、修改、講評有機的融合在合作討論中。更重要的是教師要在小組互動的過程中，教授像傾聽、表達、提問、應(yīng)對、分享等合作的技巧，以保證小組合作的有效開展?！?/p>

新時期的作文教學(xué)應(yīng)注重通過引導(dǎo)、啟發(fā)和討論讓學(xué)生掌握作文寫作技巧，倡導(dǎo)“集體作文”“小組學(xué)習(xí)”，強調(diào)師生間的合作，共同起草作文，共同討論和修改作文;強調(diào)學(xué)生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中與自我、與讀者及周圍人的對話能力。這不僅提高了寫作水平，而且讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人交往，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生組成了同學(xué)讀者群，通過閱讀對比他人習(xí)作，提高了他們的寫作興趣和滿足感。我們的作文教學(xué)，應(yīng)更注重學(xué)生的“生活化”寫作，講求“實戰(zhàn)”，注意激發(fā)學(xué)生的主體寫作意識，并在互動中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。小組合作學(xué)習(xí)可以有效地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的積極性。

（2）可以使學(xué)生互相取長補短

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自身思維特點方面都有非常大的差異，對習(xí)作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自身的語文知識儲備以及寫作思維的清晰度都有所不同。就中學(xué)生而言，在寫作方面其實也有很多的技巧可循。很多寫作水平較高的學(xué)生都對寫作技巧有著非常透徹的認識，這包括文章的構(gòu)思，對背誦過的名言警句的應(yīng)用及對一些修辭手法的全面理解。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分的進行交流，從而更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，并以其他學(xué)生寫作的不足作為警示，以便于更好的彌補自身寫作的短板。

（3）實現(xiàn)優(yōu)等生帶動次等生共同進步

在經(jīng)過了長達六年的小學(xué)教育之后，學(xué)生步入中學(xué)教學(xué)階段后，其學(xué)習(xí)功底會有一個較大的差距，隨著中學(xué)教學(xué)的不斷深入，也就是學(xué)生所在年級的不斷提高，學(xué)生自身的寫作水平差距也會越來越大，甚至有可能造成兩極分化的結(jié)果。我們知道一個教師自身的精力畢竟是有限的，在教學(xué)之中，他們很難兼顧每一個學(xué)生。為了使學(xué)生在習(xí)作方面發(fā)展的更為均衡，我們有必要對當前中學(xué)的習(xí)作教學(xué)模式做一定的改進。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的一些問題

（1）對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重視程度不足

對小組合作學(xué)習(xí)來講，當前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)所面臨的第一個問題便是語文教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)重視程度的不足。這主要還是因為語文教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的駕馭能力有待進一步提高，且多數(shù)中學(xué)教師尚未完全認識到小組合作學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代語文習(xí)作教學(xué)的重要意義。

（2）對學(xué)生分組缺少足夠的考慮

從一些中學(xué)教師開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐來看，大多數(shù)的教師在習(xí)作教學(xué)中對學(xué)生進行分組的時候，多多少少都會欠缺足夠的考慮。一般來講，教師只會依據(jù)學(xué)生語文成績進行分組，很少考慮其他的因素，這和教師對學(xué)生自身情況了解不足是分不開的。

（3）未能為小組學(xué)習(xí)篩選恰當?shù)膶W(xué)習(xí)素材

對中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，進行小組合作學(xué)習(xí)需要恰當?shù)膶W(xué)習(xí)載體，也就是說，并非每一個習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都適合開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自身對習(xí)作學(xué)習(xí)的教育能力有一定的局限性，但教師在進行分組教學(xué)的時候，也很少對習(xí)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選，以便于相關(guān)教學(xué)同小組合作學(xué)習(xí)全面的融合。

3.如何更好的加強小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量

（1）加強語文教師對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度

要想更好的推進小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，首先要做的便是加強語文教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重視程度。從這一點出發(fā)，我們首先要做的便是令教師充分的意識到小組合作學(xué)習(xí)對習(xí)作教學(xué)的重要意義，并讓他們有效體會小組合作學(xué)習(xí)開展的必要性。

（2）加強師生之間的溝通，合理進行分組

合理分組是實施小組合作教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是保證小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，在日常的教學(xué)中，教師一定要多加注重同學(xué)生之間的溝通，保證自己對學(xué)生有一個全面而直觀地了解。只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的不同特點來進行恰當?shù)姆纸M，也只有如此才能為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)。此外，分組教學(xué)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，主要看學(xué)生的寫作水平，而不是學(xué)生的整體語文成績。有些學(xué)生雖然語文成績較好，但其寫作能力并不一定非常突出。因此，將學(xué)生寫作能力當做分組時考慮的首要因素比將語文成績當做分組的標準更為可靠，也更為合理。

（3）為學(xué)生篩選合適的小組合作學(xué)習(xí)素材

由于小組合作學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)方式是討論和自主學(xué)習(xí)，所以在習(xí)作課堂上進行具體的小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，并為每個小組篩選合適的教學(xué)內(nèi)容。在這里，筆者的觀點是，教師可以為所有的小組選取統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以針對每個小組的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點為他們搭配特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，我們可以在批改完學(xué)生所寫作的文章之后，挑選一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生分組進行討論分析，共同學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

（4）緊密結(jié)合閱讀教學(xué)

在實踐教學(xué)之中，很多教師都贊同閱讀是習(xí)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，事實上也確實如此。習(xí)作的水平依賴于學(xué)生對一些修辭手法及寫作思路的把握，更重要的還是在閱讀中積累優(yōu)質(zhì)的素材。因此，很多教師都提倡在進行具體的習(xí)作教學(xué)的時候要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)，分組合作學(xué)習(xí)也是如此。具體說來，我們可以讓一個小組的學(xué)生針對閱讀對于寫作的幫助作用展開討論，并讓他們一起探討自己利用閱讀來提高寫作水平的經(jīng)驗和心得。比如，我們可以讓學(xué)生對一篇課外閱讀的寫作脈絡(luò)進行深度的剖析，并讓小組成員嘗試著以閱讀素材的脈絡(luò)進行構(gòu)思，比較哪個學(xué)生對閱讀素材寫作思路把握得更加準確。

（5）加強小組對課本課文應(yīng)用的討論

如果我們細致研究那些在考試中取得突出寫作成績的學(xué)生的文章，不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生優(yōu)秀作文中包含了大量的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。對中學(xué)階段的學(xué)生而言，其課下進行閱讀的時間通常不足，而且有限閱讀課的時間也很難支撐他們在寫作方面有所突破，因為閱讀對習(xí)作能力的助推作用通常需要足夠的量度，也就是因量變而引起的質(zhì)變才能使學(xué)生將寫作和閱讀的學(xué)習(xí)融會貫通。分析了上述問題之后，我們可以對提高學(xué)生習(xí)作水平能力的方法展開一定的拓展，即思考如何讓學(xué)生將教材中的文章應(yīng)用到習(xí)作中去。在習(xí)作課堂上我們可以讓學(xué)生分成若干個小組，選取一些能夠更好地將教材內(nèi)容應(yīng)用于寫作中去的學(xué)生加入每個小組，讓小組一起討論在寫作中應(yīng)用所學(xué)過的教材內(nèi)容的方法。比如，我們可以讓學(xué)生研究一些經(jīng)典的詩句，讓他們共同探討如何在一篇文章中合理加入這些詩句。

（6）加強教師之間的交流和溝通

對中學(xué)的語文教師而言，他們對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的駕馭能力有所不同。對于這一點而言，我們需要進一步鼓勵教師之間進行充分的交流，保證教師可以互相取長補短，共同探索在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的技巧，從而使教師整體對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的掌握能力共同提高。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常有助于提高學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法，對中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)而言，合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生對知識吸收的效率，并優(yōu)化語文習(xí)作教學(xué)課堂的氛圍。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及知識水平有更高層次的提高，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的語言溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力等，而這些能力是學(xué)生在今后的成長和發(fā)展中必不可少的。因此，中學(xué)語文教師有必要結(jié)合新課改之下的教學(xué)宗旨，不斷探索加強小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用水準。

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