肖靜

【摘 要】為了對學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高中地理教學(xué)成為了新課改教育下的重要目標(biāo)。從實(shí)際的角度來表示地理教學(xué)對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，還需要從學(xué)生自身的情況來說，但是在實(shí)際的高中地理教學(xué)之中，老師太過注重地理知識點(diǎn)的講授，從而忽略了學(xué)生本身的認(rèn)知能力，導(dǎo)致一整節(jié)課程下來，學(xué)生并沒有學(xué)到太多東西，而高中地理知識包含了區(qū)域地理、人地協(xié)調(diào)、地理實(shí)踐和綜合思維能力，所以想要通過實(shí)際教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。本文主要從高中地理教學(xué)現(xiàn)存的問題和怎樣結(jié)合具體教學(xué)對學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué);學(xué)生綜合思維能力;培養(yǎng)

在2017年高中地理課程中，明確提出了“核心素養(yǎng)”這一我國教育改革落實(shí)的重要成果，同時也提出引導(dǎo)學(xué)生對人文地理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，要求老師在上課教學(xué)的過程中一定結(jié)合高中地理教材中的知識點(diǎn)與已知的知識內(nèi)容融會貫通。地理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在了一起，在高中地理教學(xué)之中，通過引入個人生活、社會及歷史現(xiàn)象，讓地理現(xiàn)象教學(xué)得到了更好的發(fā)展，讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行深度思考，分析其相關(guān)的聯(lián)系，逐步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及綜合思維能力。

1.高中地理綜合能力及思維能力分析

新課程改革理念下，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升顯得愈發(fā)重要，使得高中地理課堂中發(fā)現(xiàn)的地理事物及現(xiàn)象，不是獨(dú)立的個體知識。而是兩者之間存在多層次化、多維度化及多角度的聯(lián)系，通過對各種環(huán)境進(jìn)行描繪和研究，同時還對地理環(huán)境整合發(fā)現(xiàn)地理是一個運(yùn)動、變化的過程。而地理綜合思維作為地理四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程的必備基礎(chǔ)思維方式，該思維方式要求學(xué)生需要全面系統(tǒng)的對地理因素問題、地理現(xiàn)象問題進(jìn)行分析。通過客觀的分析事物、全面地看待生活中的現(xiàn)象問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力及思維能力，伴隨著地理區(qū)域這方面進(jìn)行對自然人文要素的影響進(jìn)行分析研究。

而高中地理課堂中的教學(xué)之所以注重培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合思維能力，其原因在于地理問題之間具有強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)高中地理課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、歷史等其他科目中的問題，所以如今學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，必須要具備“裙帶聯(lián)系性”思維。同時高中的地理知識還涉及到了其他方面，比如說時間空間、整體區(qū)域、自然人文等都有接觸，所以從現(xiàn)在的角度來看，針對高中地理學(xué)習(xí)，應(yīng)該從全面整體出發(fā)，利用綜合思維能力進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。因此老師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時候，需要反復(fù)的培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.現(xiàn)如今地理教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生對課程興趣低下

盡管教育教學(xué)制度在不斷改革，但有些地方的老師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，沿用“灌溉式”教學(xué)方法，讓即將面臨高考的學(xué)生死記硬背課本上的各個知識點(diǎn)，然而這種教育的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到太多有用的知識，即使記住了但也不能理解，從而讓學(xué)生對高中地理學(xué)科產(chǎn)生乏味或者是厭學(xué)心理，相對應(yīng)在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生的地位沒有得到尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也難以全部發(fā)揮出來。

2.2沒有多元化的教學(xué)方式

近年隨著信息科技的不斷發(fā)展，很多地方已經(jīng)隨著新課改進(jìn)行多元化教學(xué)，利用PPT技術(shù)、多媒體技術(shù)、投影技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但有些地方并沒有開展多元式教學(xué)，而產(chǎn)生這一問題的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有對高中地理知識給予足夠的重視，不能清晰的認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識對日后自身發(fā)展和生活有著什么樣的影響;還有一種原因則是高中地理教學(xué)老師的原因，為了追趕教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有投入足夠的精力和時間，來為學(xué)生開展其他的教學(xué)方式。

2.3高中地理教學(xué)內(nèi)容過于單一

在地理教學(xué)過程之中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過于單一化，之所以出現(xiàn)這種情況，大多原因是因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致部分高中地理老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，以單一的地理課本為教學(xué)材料，這種情況我們經(jīng)常見到，在地理課堂之中，老師每次都是通過地理課本上的注明的案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這也使得學(xué)生對課堂地理知識難以提起任何興趣。

3.高中地理教學(xué)綜合思維能力的特征

3.1特征一

高中地理教學(xué)中的綜合思維能力，是探索尋找地理事象的發(fā)展規(guī)律及運(yùn)動變化過程的總結(jié)，而高中地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)展創(chuàng)新能力和眼光。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，對地理規(guī)律的探索總結(jié)，運(yùn)用自身所學(xué)到的地理知識來辯解相關(guān)的地理現(xiàn)象，從而進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對地理知識和自然人文規(guī)律有個正確良好的認(rèn)識。靈活運(yùn)用自身的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)合作。

3.2特征二

在高中地理知識體系中，各種地理知識點(diǎn)過于龐大和復(fù)雜，很多地理現(xiàn)象根本不是一句話能夠解釋清楚的，而在這些地理現(xiàn)象之中存在多維度、多角度及多層次的聯(lián)系，所以在地理課堂中，老師通過熟練的學(xué)習(xí)運(yùn)用多元化教學(xué)方式，有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)思考與分析，探索研究地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯能力得到有效的提升。

4.如何對學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

4.1針對地理教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘整合

將地理教學(xué)資源進(jìn)行挖掘分析和整理，保證地理教學(xué)知識多樣化、趣味化，結(jié)合生活對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。立足于高中學(xué)生的生活，通過引進(jìn)生活化的地理知識現(xiàn)象，對高中地理教學(xué)有著明顯的逐步提升。而針對課堂中沒有教學(xué)素材，可以從學(xué)校周邊各個環(huán)境入手，街道、城市建設(shè)等等，都可以變成地理知識教學(xué)的現(xiàn)成素材，這樣不僅能夠讓學(xué)生從生活中感受到地理知識的作用，同時也能夠讓學(xué)生提升綜合思維能力。當(dāng)然不僅可以貼近生活進(jìn)行教育，還可從其他角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合歷史現(xiàn)象也可以教學(xué)，在高中地理教學(xué)中，老師可以結(jié)合所學(xué)的歷史，進(jìn)行地理分析教學(xué)和研究，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘隱藏在歷史典故中的地理知識，從氣候、季風(fēng)、氣流等等進(jìn)行對歷史故事進(jìn)行研究，從而提升自身地理學(xué)科的綜合思維能力。

4.2了解學(xué)生的興趣，從興趣點(diǎn)出發(fā)

為了讓學(xué)生自身的綜合思維能力得到有效的提升及培養(yǎng)，就需要保障高中地理知識的教學(xué)質(zhì)量問題，能夠引入地理現(xiàn)象可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相符合。之所以這么做的原因是因?yàn)槊總€學(xué)生都是一個單獨(dú)的個體，思維方式和能力都存在著差異化，所以學(xué)生對地理學(xué)科的興趣高低也不同，面對這種情況，往往會浪費(fèi)掉老師的精力，所以老師在進(jìn)行教學(xué)備課的時候多從學(xué)生生活感興趣的方向進(jìn)行，進(jìn)而互相借鑒，來減輕老師備課的難度并提高課程質(zhì)量。

4.3學(xué)生聯(lián)系性思維能力培養(yǎng)

高中地理課堂知識之間存在著不少聯(lián)系，而這對于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績及培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維能力非常有幫助。通過對高中地理課堂知識進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對地理知識內(nèi)容進(jìn)行研究分析辯解，從而促進(jìn)學(xué)生對高中地理課堂知識的自我思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維能力，同時促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的進(jìn)步。

4.4學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要一步一個腳印走下去。而邏輯思維能力則影響了高中學(xué)生對地理課堂知識的掌握程度，當(dāng)然不僅是在高中地理學(xué)科中，老師比較重視學(xué)生的邏輯思維能力，在其他語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)習(xí)科目中的老師也非常注重學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)檎莆樟诉壿嬎季S能力，學(xué)生在對知識學(xué)習(xí)探究的時候，可以讓學(xué)生通過邏輯思維分析，更快的找到知識的答案或者問題的重點(diǎn)。

至于學(xué)生自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在經(jīng)過新課程改革后，學(xué)校針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成為現(xiàn)如今教學(xué)的主要目標(biāo)之一，特別是高中階段的學(xué)習(xí)。面對即將到來的高考，學(xué)生掌握創(chuàng)新思維能力，可以說對他在考試中有很大的幫助。所以在高中地理教學(xué)之中，老師也會針對性的對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合思維能力。

4.5核心素養(yǎng)下的綜合思維能力培養(yǎng)

立足于基礎(chǔ)知識，開始強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行核心素養(yǎng)下的綜合思維能力培養(yǎng)。而老師在針對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方向進(jìn)行分析問題所在，并對地理知識進(jìn)行劃分研究，逐步吸收學(xué)到的知識。而老師也需要對教學(xué)教材進(jìn)行挖掘分析知識點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、歸納整理，將各種知識點(diǎn)加以連接與學(xué)生分享，慢慢的影響學(xué)生對問題的分析方式，逐步提升學(xué)生的綜合思維能力。

5.結(jié)束語

不管是在新課改背景下，還是有目的的針對學(xué)生綜合思維能力的提升，都是想要將高中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)落到實(shí)處，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。通過高中地理教學(xué)，圍繞地理課程知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到地理學(xué)科中的魅力所在，更新和優(yōu)化地理課堂教學(xué)的策略，強(qiáng)化地理知識之間的聯(lián)系，全面分析問題，整合問題開展實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合思維能力，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)水平，針對學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，雖然這個過程會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但是經(jīng)過不斷的實(shí)踐和分析，總會有良好的結(jié)果，只有這樣才能夠真正的將核心素養(yǎng)滲透到課堂學(xué)習(xí)中去。老師也應(yīng)該根據(jù)地理課程教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，找到合適的點(diǎn)，融入思維方式結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，進(jìn)行多方面有效發(fā)掘問題、解決問題，開展培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力，逐步提高地理學(xué)科的重要性。

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