孫秋陽

【摘 要】日常教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)，能幫助學(xué)生分類記憶詞匯，區(qū)分相近詞匯，深化他們對詞匯內(nèi)容的掌握。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可用來融合新舊知識，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，讓他們成功建立一個(gè)完整的知識框架。下面，將針對思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用策略展開詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

從目前來看，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用頻率不高，且對它的運(yùn)用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，點(diǎn)撥過多，影響到了詞匯教學(xué)效率。同時(shí)，不重視引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，阻礙了他們思維的發(fā)散，使他們單詞記憶效果始終不太樂觀。在這樣一個(gè)背景下，要改變胡亂使用思維導(dǎo)圖的情況，有理可依地運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)。

一、分類記憶單詞

日常學(xué)習(xí)中，英語單詞內(nèi)容相對豐富。針對這個(gè)情況，要教會學(xué)生對單詞進(jìn)行分類，再進(jìn)行記憶。如此，能牢牢掌握單詞內(nèi)容。但在分類記憶中，為了讓分類方法顯得更為直觀，應(yīng)運(yùn)用好思維導(dǎo)圖這一輔助教學(xué)工具，借助思維導(dǎo)圖的分支設(shè)計(jì)進(jìn)行歸類。期間，可根據(jù)顏色進(jìn)行分類，也可根據(jù)時(shí)間、場所等進(jìn)行歸類，還可按照詞性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。這種教法，既能收到事半功倍的教學(xué)效果，又能讓學(xué)生從中掌握一些單詞記憶技巧，學(xué)好單詞，背好單詞。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體分類時(shí)，要發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，突出“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。舉這樣一個(gè)簡單的例子，在《School life》單元中新學(xué)單詞教學(xué)時(shí)，可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分類記憶單詞內(nèi)容。課上，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一幅詞性分類思維導(dǎo)圖，對單詞進(jìn)行歸類，即以“vt.→n.”為核心詞，引出“加ment”和“加ion”兩條分支。其中，在“加ment”分支完善中，補(bǔ)充achieve這樣一個(gè)新學(xué)單詞，直觀說明這個(gè)單詞由動詞形式向名詞形式轉(zhuǎn)變時(shí)要加ment。在“加ion”思維導(dǎo)圖分支完善中，補(bǔ)充select這樣一個(gè)新學(xué)單詞。接著，請學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的分類將其他新學(xué)的單詞填寫到正確分支上?？吹竭@樣一幅思維導(dǎo)圖以后，學(xué)生們將通過分類記憶理解單詞形式的轉(zhuǎn)變，并在思維導(dǎo)圖分支完善中牢牢掌握新學(xué)單詞詞性變化規(guī)律。

二、聯(lián)想記憶詞匯

單詞記憶，是英語知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)中，傾向于通過“死記硬背”的方式記憶單詞，令學(xué)生表現(xiàn)出了短時(shí)間記憶情況。針對這個(gè)情況，要發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)想的方式深刻記憶單詞。聯(lián)想記憶中，要把握好字形、語義或語音方面的聯(lián)想，科學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)核心詞，再利用單詞與核心詞的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶英語單詞。這種方法，能鞏固學(xué)生對詞匯的深刻記憶，使他們一起完成兩個(gè)及以上單詞的記憶，令他們從中體會到單詞學(xué)習(xí)的樂趣，不再產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。其中，在《Let's play sports！》單詞部分教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生深刻記憶本單元新學(xué)單詞，提高他們單詞記憶效率。課上，可采取聯(lián)想記憶教學(xué)法，先進(jìn)行簡單的baseball、swimming、tennis等單詞講授。當(dāng)學(xué)生初步掌握單詞內(nèi)容以后，利用北京奧運(yùn)會中福娃的設(shè)計(jì)，以“Friendlies love sports！”為中心繪制一幅思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖具體繪制過程中，詢問學(xué)生：“What sport

does Beibei like best？”待學(xué)生回答出：“Beibei likes swimming best?！币院?，于思維導(dǎo)圖上增設(shè)“swimming”這樣一條分支。接著，通過追問：“Which sport does Jingjing like best？”，順利引出“baseball”分支內(nèi)容。最后，一邊繪制思維導(dǎo)圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想福娃都喜歡哪些運(yùn)動，以“Friendlies love sports！”為核心延伸出baseball、swimming、tennis等新學(xué)單詞，鞏固學(xué)生對新學(xué)單詞的聯(lián)想記憶。

三、融合新舊單詞

思維導(dǎo)圖，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)工具。課上，要利用好思維導(dǎo)圖融合新舊知識，以形象化方式將新舊知識表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生順利完成新舊知識的記憶鏈接，準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)。單詞復(fù)習(xí)階段，可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對單詞的理解對知識進(jìn)行加工，自主繪制一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖整理單元單詞，讓原本散亂的單詞知識變得系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖繪制過程中，學(xué)生們不僅能養(yǎng)成高級思維，還將進(jìn)一步深化對單詞的記憶。以《 Colours》單元單詞復(fù)習(xí)為例，在指導(dǎo)學(xué)生梳理本單元所學(xué)單詞時(shí)，可為他們布置一個(gè)思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)，要求他們用思維導(dǎo)圖整理單詞。期間，有的學(xué)生將以顏色為中心，回顧單元單詞，設(shè)計(jì)出blue、black等幾個(gè)子主題，再在各個(gè)分支上補(bǔ)充一些常用短語。如a blue bag等等。同時(shí)，嘗試用表示顏色的單詞進(jìn)行造句。此外，有的學(xué)生將嘗試以black為中心繪制一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖鏈接blacklist、black market等與不好的、壞的、邪惡的特征相關(guān)的詞語，由此拓展知識視野，成功建立完整知識體系。思維導(dǎo)圖具體繪制過程中，學(xué)生們將高效完成對單元單詞的回顧，一邊繪制思維導(dǎo)圖，一邊根據(jù)核心詞匯，于腦海中建立起相應(yīng)的知識框架。

四、區(qū)分相近詞匯

英語單詞學(xué)習(xí)中，會遇到一些形近詞，還會遇到一些同義詞。在相近詞匯學(xué)習(xí)中，要利用好思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生正確辨析相近詞，以實(shí)現(xiàn)對相近詞匯的正確記憶。利用思維導(dǎo)圖區(qū)分相近詞匯時(shí)，要準(zhǔn)確抓住詞匯間的“變化”，且要利用好各個(gè)分支對相近詞匯進(jìn)行解釋說明，以加深學(xué)生對詞匯的理解。這種記憶方法，能避免學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)記憶混淆情況，更善于運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行表達(dá)。例如，在film和movie同義詞教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)英語單詞。課上，可以“British English and American English”為中心設(shè)計(jì)一幅思維導(dǎo)圖，由中心延伸出“film”、“movie”這兩條分支。接著，在“film”分支上補(bǔ)充說明這個(gè)單詞除了有電影的含義，還可用來表示薄膜、膠卷、輕煙，而movie可用來表示電影、電影院和電影業(yè)。在詞性上，前者有名詞和形容詞兩種詞性。后者有名詞、及物動詞、不及物動詞三種詞性。接著，可請學(xué)生自主繪制一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖區(qū)分holiday、vacation兩個(gè)英語單詞。在思維導(dǎo)圖具體繪制過程中，學(xué)生們將清楚區(qū)分兩個(gè)同義詞，正確理解和記憶相近詞匯，高效率完成相近詞匯的學(xué)習(xí)。

綜上可知，以往“滿堂灌”教法難以提高學(xué)生單詞記憶效率。針對這個(gè)問題，要在詞匯教學(xué)中利用好思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，積極創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)空間，于好的教學(xué)氛圍下用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分類記憶、聯(lián)想記憶單詞。同時(shí)，用思維導(dǎo)圖融合新舊知識，引導(dǎo)他們正確區(qū)分相近詞匯，避免他們在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)記憶混淆情況，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

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