張爍代

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理制定教學(xué)方案;合理運(yùn)用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0058-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更注重書本知識的講解，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生在課堂上的自主時(shí)間過少，一遇到難題就會(huì)問教師，只會(huì)被動(dòng)接受知識。長此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的能力，這限制了思維的發(fā)散。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，通過引入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文基于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義、問題，對其具體教學(xué)措施進(jìn)行論述，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以讓學(xué)生通過自主思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知更進(jìn)一步。此外，學(xué)生通過獨(dú)立思考，還能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，對更深層次的知識理解也更加容易和深刻。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不再受限，從而靈活地將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用在生活中。

3.有助于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展

學(xué)生的年齡較小，邏輯思維能力較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常遇到很多困難，對抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，能夠幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題

1.學(xué)生主動(dòng)思考意識薄弱

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，但是部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使一些教師改變了教學(xué)方式，但學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上還是不能夠較好地適應(yīng)新型教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師占據(jù)了課堂的主體地位，以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識，一旦遇到問題就只能想到問老師，學(xué)習(xí)方式主要是教師說什么就記什么。這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考意識薄弱，無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，容易形成枯燥的課堂氛圍，更不用說養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣了。學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識，很容易失去對數(shù)學(xué)問題的探究興趣，很難提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，但許多數(shù)學(xué)概念非常抽象，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而部分教師以考試作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，不重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在遇到需要變通的題目時(shí)，就無從下手，在實(shí)際生活中遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題也無法應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決，這對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)十分不利。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

數(shù)學(xué)學(xué)科作為不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的合理開展對學(xué)生的邏輯思維能力及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有不可比擬的作用。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，合理運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的魅力。教師還需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生做課堂的主人，增加學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理制定教學(xué)方案

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，沒有系統(tǒng)地接受過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，教師要讓學(xué)生清楚地知道數(shù)學(xué)的含義和用途，使學(xué)生能夠快速接受數(shù)學(xué)知識。而對于中高年級的學(xué)生來說，每一堂課的學(xué)習(xí)都是對新事物的認(rèn)識，教師可以在課堂開始之前以舊知識為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，通過舊知識引入新知識。教師可以通過對舊知識的測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定或修改教學(xué)方案，以提問的方式使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.合理運(yùn)用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，其內(nèi)容復(fù)雜多樣，一些數(shù)學(xué)概念較為枯燥，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)常常感覺頭疼。這就需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中制定有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以用生活中的具體例子導(dǎo)入新課，使學(xué)生對新知識有初步的認(rèn)識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用在生活實(shí)際中的理解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識后再遇到類似的問題，就能夠用數(shù)學(xué)知識解決。想要將生活融入到數(shù)學(xué)知識中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教材，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中常常因?yàn)閷?shù)學(xué)知識理解不透徹，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于接近真實(shí)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決教師所創(chuàng)設(shè)情境中的問題，從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有趣又簡單的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。此外，教師還可以讓學(xué)生在生活中留意自己所遇到的問題，在發(fā)現(xiàn)與自己所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的問題時(shí)，可以將其分享到課堂上。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，還有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立思考能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升自我的過程中重要的能力，需要教師在教學(xué)中加以重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方案。教師可以引用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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