牛玲

摘 要：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，教師可聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的語言學習積極性;設置游戲活動，提高幼兒的語言技能;巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng);借助多媒體教學工具，優(yōu)化幼兒的學習資源。

關鍵詞：語言教學;幼兒園大班;語言能力;語言技能;繪本

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0094-02

語言是人類進行溝通交流的方式。而語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，教師可在教學中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言進行交往。本文結合教學實踐分析幼兒園大班語言教學存在的問題，探究幼兒園大班語言教學策略。

一、幼兒園大班語言教學存在的問題

1.教學思維較固化

在幼兒園大班語言教學中，部分教師的教學思維比較固化，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過于重視傳授課本知識，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，忽略發(fā)展幼兒的語言理解能力，也不注重提供促進幼兒語言發(fā)展的條件。這在一定程度上阻礙了語言教學的發(fā)展，更無法真正提高幼兒的語言能力。

2.教學方法單一

有效的教學方法可以激發(fā)幼兒學習語言的積極性，提高語言教學效率。但部分教師并沒有意識到教學方法的重要性，課堂教學以講授為主，互動環(huán)節(jié)較少，或互動形式缺乏創(chuàng)意，這無法激發(fā)幼兒的參與熱情。

3.評價機制不科學

教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。但在幼兒園大班語言教學中，評價沒有引起教師足夠的重視，其中部分教師對幼兒的評價流于形式，最常見的評語是“你很棒”“很好”“很聰明”等。評價的內(nèi)容、方式無法調動幼兒學習的積極性，無法為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，也無法讓幼兒獲得成功感。

二、幼兒園大班語言有效教學策略

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的語言學習積極性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。因此，教師在幼兒園大班語言教學中可借助生活實際，為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生學習語言的動力，并且積極運用語言，從而切實提高語言技能。

例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學習、騎自行車、旅游、做家務等。教師要積極引導、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現(xiàn)一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達的積極性。

2.設置游戲活動，提高幼兒的語言技能

愛玩是幼兒的天性，而游戲是釋放幼兒天性最好的活動形式。因此，教師可在幼兒園大班語言教學中引入游戲活動。首先，深入分析教學內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學目標，然后根據(jù)教學目標、幼兒的認知特點和興趣設置與之對應的游戲活動，以激發(fā)幼兒參與課堂教學的積極性。在游戲的過程中，教師要注重思維方面的引導，以幫助幼兒建立正確的語言思維，提高幼兒的語言技能。

例如，教師可以借助“擊鼓傳花“這個游戲開展語言教學活動。幼兒在輕快的音樂中，傳遞著手中的小皮球。當音樂停止之后，拿到皮球的幼兒站起來，教師讓其他幼兒仔細觀察這名幼兒的外貌特征，如衣服的顏色、褲子上的圖案、鞋子顏色等，然后自我組織語言進行描述。也可以在大屏幕上展示一些小動物、動畫人物形象的圖片，讓幼兒根據(jù)圖片進行描述，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。在此過程中，教師可以進行適當?shù)囊龑?。例如，對圖片中的小豬佩奇，可以從其皮膚顏色、衣服顏色、眼睛形狀等方面，讓幼兒觀察并描述出來，以提高幼兒的語言技能。教師還可以設置趣味性詞語游戲活動，如“你演我猜”“成語接龍”“尋找反義詞”等，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經(jīng)驗，提升語言運用能力。

3.巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)

繪本是幼兒喜歡的一種讀物，其艷麗的色彩、獨具特色的人物形象、生動有趣的故事內(nèi)容，充滿童趣，因此，教師可在語言教學中，借助繪本激發(fā)幼兒的語言表達欲望，并利用其豐富的內(nèi)在價值，使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，以培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

例如，教師可借助《不要隨便欺負我》繪本故事開展語言教學，通過多媒體向幼兒展示繪本中的插圖，并提出一系列的問題：（1）為什么河馬被大象一吼就逃離了水塘呢？（2）河馬為什么敢把躺在路上睡覺的獅子攆走？（3）花豹為什么那么懼怕獅子？（4）正在樹上享受風涼的小猴子被花豹攆走之后，回家和媽媽說了些什么？（5）花豹為什么同意了小猴子的建議？（6）看了這個故事，你明白了什么道理？有人欺負你，你該怎么做呢？……幼兒在教師的一步步引導下，掌握了繪本故事內(nèi)容。然后，教師讓幼兒把故事復述一遍，并嘗試說一說自己通過這個故事學到了什么道理。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能，從而有效提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。在挑選繪本的時候，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習情況，要貼近幼兒生活，內(nèi)容要簡單、有趣、生動，能幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡，如《舒克和貝塔》《木偶奇偶記》《逃家小兔》《小豬變形記》等。

4.借助多媒體教學工具，優(yōu)化幼兒的學習資源

基于信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具走進課堂，成為提高教學效率的有效手段。其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的特點，可以營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，還可提供豐富的學習資源，從而有效拓展幼兒的知識范圍，讓教學充滿無限可能。

例如，在幼兒園大班語言教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜尋優(yōu)秀的教學案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學內(nèi)容。網(wǎng)絡中還有很多優(yōu)質的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學習資源，有效拓展幼兒的知識范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長保持密切聯(lián)系，布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，從而通過多種形式的趣味家庭語言活動提高幼兒的語言應用能力。

三、 結語

總而言之，幼兒階段是學習語言的最佳時期，教師可抓住這一關鍵時期，積極更新教學理念，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言理解能力、語言表達能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學中，教師可針對存在的教學思維固化、教學方法單一、評價機制不科學等情況，聯(lián)系生活實際、激發(fā)幼兒語言學習積極性，設置游戲活動、提高幼兒的語言技能，巧用繪本、培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)，借助多媒體教學工具、優(yōu)化幼兒的學習資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經(jīng)驗，促進語言發(fā)展。

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