馬海棠

摘 要：英語線上線下教學的有效融合有利于創(chuàng)新英語教學方式，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，豐富英語教學評價方式，突破時空限制，實現(xiàn)英語資源共享。因此，教師可在英語教學中基于英語新課標的教學要求，進行英語線上線下教學的有效融合，以創(chuàng)新英語教學思路，提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;線上教學;線下教學;教學思路;融合

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0088-02

英語學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。教師可根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)等，拓展學生學習和運用英語的渠道。因此，教師可在英語教學中，利用信息技術(shù)進行線上線下教學，生成全新的“混合式”教學模式，不斷創(chuàng)新英語教學思路，提高英語教學效率。

一、傳統(tǒng)英語教學存在的不足

（1）傳統(tǒng)英語教學形式比較單一，只有線下一種教學方式。（2）課堂教學存在“一言堂”的情況，即以教師的講授為主，忽略學生的主體地位。（3）重視知識傳授，忽視培養(yǎng)學生的英語學習能力。（4）在評價方式上，以成績?yōu)橹饕牧炕瘶藴剩瑳]有對學生進行過程性評價，因此，評價方式不能反映學生真實的英語學習水平。這些問題導致英語教學出現(xiàn)“去英語化”的現(xiàn)象，即忽視英語學科本身的特性。

二、英語線上線下教學融合的必要性

1.符合新課標的要求

英語課程標準指出，英語課程可采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，讓學生逐步掌握語言知識和技能，發(fā)展自主學習能力?；谛抡n標的教學要求，教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)英語教學存在的不足，因此，積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，將信息技術(shù)與英語教學結(jié)合在一起，創(chuàng)建線上教學平臺，實現(xiàn)線上線下教學的有效融合。這種教學模式凸顯了學生的課堂教學主體地位，能夠有效激發(fā)學生的英語學習積極性，提高學生的英語學習能力。

2.符合時代發(fā)展的需要

信息技術(shù)與教育的融合是時代發(fā)展的必然，符合時代發(fā)展規(guī)律，教育工作者對兩者融合帶給英語教育教學的積極作用已達成共識，即兩者融合形成的優(yōu)勢互補，可提高英語教學效率，使英語教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

目前，英語線上線下教學的主要模式是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，即“混合式”課堂模式。在英語“混合式”教學模式中，教師可以把不同的教學內(nèi)容、不同的教學手段、不同的技術(shù)融合在一起，充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢，既改進傳統(tǒng)課堂教學模式，又延伸傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)英語教學效率的最大化。“混合式”教學模式從表面上看是線下線上方式的結(jié)合，課堂與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，究其根源是先進的教學理念的融合，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

三、英語線上線下教學融合的策略

1.創(chuàng)新英語教學方式

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語課堂實現(xiàn)了有效融合，線上線下“混合式”的教學方式激發(fā)了學生的學習積極性，提高了英語教學效率。但部分教師對信息技術(shù)的運用不夠熟練，信息技術(shù)素養(yǎng)不達標，只會運用簡單的信息技術(shù)來補充傳統(tǒng)課堂教學中的不足，而沒有發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學中應有的教學價值。有的教師的教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變過來，對于信息技術(shù)帶來的優(yōu)秀的教學資源視而不見，仍然采取傳統(tǒng)的線下課堂教學模式，這就導致線上線下教學的融合處于形式化。

基于此，學?？刹扇》e極措施，號召教師轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，將線上教學與線下教學有效融合，以發(fā)揮“混合式”教學最大的教學價值。教師可搭建線上英語教學平臺，并在線下英語課堂教學中融入信息化教學內(nèi)容，讓學生隨時隨地都能感受到線上線下教學的魅力，從而實現(xiàn)英語線上線下教學的一體化，提高英語課堂教學效率，推動英語教學改革。

2.面向全體學生，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

義務(wù)教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。但在傳統(tǒng)英語課堂教學中，部分教師沒有全體觀，只重視表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并忽略學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異，沒有最大限度滿足學生的個體需求，這就無法獲得最大化的整體教學效益。而線上線下教學的有效融合可以極大改變這種英語教學現(xiàn)狀。在英語教學中，教師可利用線上平臺輕松地實現(xiàn)互動交流，及時解決學生的困惑?；诰€上交流平臺，學生不再緊張，能在輕松愉悅的氣氛中完成師生、生生交流，并在交流中產(chǎn)生智慧的火花，實現(xiàn)思維的融會貫通，激發(fā)出英語學習潛能。這與新課改所倡導的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的教學理念一致。

在線上線下相融合的英語教學中，教師要充分考慮學生的個體差異性，針對不同層次的學生，因材施教，引導學生進行個性化學習，并給學生營造自主、輕松的學習氛圍。學生登錄線上學習平臺之后，可根據(jù)自己的興趣和能力選擇相應的學習內(nèi)容，針對學習中出現(xiàn)的問題，可通過平臺進行查閱，以獲取解決問題的辦法。另外，線上的學習平臺可以實現(xiàn)師生、生生間的實時互動，教師發(fā)起問題討論，學生隨時參與，從而激發(fā)學生的探究意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，基于線上線下相融合的全新英語教學模式，不僅可以提升學生學習英語的自主性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和英語素養(yǎng)，還可提高英語教學效率。

3.豐富英語教學評價方式

英語課程標準指出，英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。在線上線下相融合的英語教學中，教師可以直觀、全面地把握學生的學習情況，無論是學生的學習狀態(tài)，還是學習過程、作業(yè)完成情況、參與情況等，都能一目了然地觀察到，并做好記錄。這樣一份“英語學習電子檔案”，便于教師動態(tài)跟蹤學生的英語學習過程。學生也可以通過這份電子檔案隨時反思自己的英語學習情況，并對自己的英語學習情況做出自我評價，以此規(guī)劃、調(diào)整下一階段的學習。教師通過一個階段的跟蹤、觀察，了解了學生的英語學習狀態(tài)后，可以科學地對學生的英語學習情況做出動態(tài)的教學評價，即結(jié)合學生的英語學習過程做出全面、合理、客觀的評判，并以此制訂下一階段的教學計劃。

4.突破時空限制，實現(xiàn)英語資源共享

傳統(tǒng)的英語教學受時空限制，無法進行延伸和擴展，這不利于提高學生的英語語言綜合運用能力，也不利于促進學生英語思維的發(fā)展。而線上線下教學的結(jié)合成功突破了時空對英語教學的限制，教師可以通過線上學習平臺，隨時隨地進行英語教學。而且網(wǎng)上的英語學習資源非常豐富，師生可以通過線上平臺實現(xiàn)資源共享，建立符合自己需求的“英語資源庫”，這對于促進學生全面發(fā)展具有積極意義，同時也利于豐富教師的教學經(jīng)驗，提高教師的英語教學水平。

四、結(jié)語

總之，在英語教學中，線上線下教學的有效融合符合新課標的要求，符合時代發(fā)展的需要，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以充分發(fā)揮線上線下教學融合的最大教學價值。在教學中，教師可積極探索英語線上線下教學融合的有效途徑，以發(fā)揮兩者融合最大的教學價值，提高英語教學效率，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

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