沈大海

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合學校素質(zhì)教育理念的要求，能夠顯著增強學生的信息化素養(yǎng)，讓學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師要對教學理念進行創(chuàng)新，堅持以人為本的教學思想;對教學方法進行創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習熱情;利用分層教學激發(fā)學生的潛能;借助合作學習的形式鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學;創(chuàng)新能力;學習興趣;全面發(fā)展

中圖分類號：G421;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0054-02

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，也為信息技術(shù)教學提供了全新的改革思路。而創(chuàng)新對于社會發(fā)展和個人發(fā)展來說都有著至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠使學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地進行知識的內(nèi)化和吸收，提升學生的信息化素養(yǎng)。本文主要對信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

一、信息技術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

一些教師受傳統(tǒng)的教育思想影響比較深，在課堂教學過程中會采用傳統(tǒng)的教學模式，過度重視理論知識的講解。這樣，會導(dǎo)致學生在課堂上只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，很難完成對知識的內(nèi)化和吸收。再加上個別教師和學生之間缺乏有效的溝通與交流，使得學生在學習過程中很容易產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，還有部分學生缺乏獨立的思考能力，對書本有著很高的依賴性，也很少對課程內(nèi)容進行深入思考，創(chuàng)新意識相對薄弱。如有的學生學習方法過于單一化，在學習過程中碰到自己不理解的問題，很少會主動向教師請教，缺少靈活的變通意識，學習效果很難得到保障。學校制定的考核標準也不夠多元化，使得學生在學習過程中很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，這樣的教學模式和考核模式顯然不符合素質(zhì)教育理念。

二、信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

1.對教學理念進行創(chuàng)新，堅持以人為本的教學思想

對于信息技術(shù)課程來說，該課程有著很強的實踐性，受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些教師化身課堂教學的主導(dǎo)者，不重視學生的主體地位，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學效果不盡如人意。對于信息技術(shù)教師來說，要想取得理想的教學效果，需要其主動對教學理念進行改進和優(yōu)化，以學生為中心展開課堂教學活動的設(shè)計，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還要建立以人為本的新型教學理念，使信息技術(shù)課程教學更加人性化。學校要結(jié)合學生的認知特點和學習規(guī)律研究制定科學合理的教學目標，這樣在教學過程中教師才會有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而更好地滿足學校課程改革的要求。在教學過程中，除了講解理論知識外，教師要通過多種方法和途徑提升學生的實踐能力。教師還要引導(dǎo)學生在實踐中理解信息技術(shù)理論知識，這樣學生才會在腦海中留下深刻的印象，提升學習效率。另外，教師要了解一些最新的教學理念，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，在教學過程中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高課堂教學效率。

2.對教學方法進行創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習熱情

信息技術(shù)教學活動要取得良好的教學效果，教學方法往往非常重要。過去教師采用的教學方法往往很難調(diào)動學生的學習積極性，學生對信息技術(shù)課程也缺乏足夠的學習興趣。因此，教師需要結(jié)合學生的認知特點對教學方法進行改進和優(yōu)化，通過多種方法引導(dǎo)學生參與到學習活動中。在教學過程中，教師需要對信息技術(shù)課程進行深入研究和分析，了解信息技術(shù)課程的特點，精心設(shè)計信息技術(shù)課程的內(nèi)容，構(gòu)建良好的學習氛圍。在教學中，教師還要結(jié)合實踐案例對學生進行講解，尊重學生的認知特點，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地開展教學。為了切實有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學過程中需要對教學方法進行優(yōu)化和改進，結(jié)合教學問題指導(dǎo)學生進行深入的思考，拓展學生的思路。

例如，在教學“輸入漢字”一課時，教師可以借助多媒體設(shè)備給學生展示一段優(yōu)美的文字：“春天悄悄來臨了，小草和小花都在興高采烈地迎接春天的到來，這是多么美好的時光啊！”學生可以結(jié)合這段文字利用鍵盤在電腦中進行輸入。在打字過程中如果出現(xiàn)問題，可以先將問題進行記錄，然后再向老師請教。如漢字的“綠”是怎么打出來的，如何快速找到這些漢字等，這些問題需要學生在大量的打字實踐中慢慢掌握。為了有效解決這些問題，教師可以將學生分成多個小組，在機器上進行演示和驗證，再由學生手動輸入內(nèi)容。在實踐過程中，學生的創(chuàng)新意識和操作能力得到了有效提升，還激發(fā)了靈感，提升了創(chuàng)新能力。

3.利用分層教學激發(fā)學生的潛能

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，學生人數(shù)較多，教師很難照顧到班級中所有的學生。這就導(dǎo)致部分教師在教學過程中，往往更加鐘愛學習成績優(yōu)秀的學生，對知識基礎(chǔ)薄弱的學生缺乏有效的關(guān)注。在課堂中，這些學困生很少有機會回答老師的問題，長此以往，他們的自尊心和學習熱情會受到嚴重的傷害，對信息技術(shù)課程失去學習的動力。即使這些學困生能想到創(chuàng)新性的答案，也很少在班級中進行分享?？梢哉f，這種教學模式顯然不符合國家素質(zhì)教育改革的理念和要求，學生的學習積極性也會受到限制。因此，教師在教學過程中可以采用分層教學的模式，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)和學習能力對學生展開個性化的教學。這樣的教學過程才具有針對性，教師才會有足夠的精力和時間去幫助知識基礎(chǔ)薄弱的學生。而且不同的學習小組之間也能夠展開深入的交流，班級的凝聚力也會得到顯著增強。從教師的角度來說，只有結(jié)合學生的學習特點，為學生提供合適的學習方法，學生的創(chuàng)新潛能才能得到有效發(fā)揮。

4.借助合作學習的形式鍛煉學生的創(chuàng)新能力

教師在進行信息技術(shù)課程教學時，需要通過多種形式和途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并利用小組合作學習的形式提升課堂教學的質(zhì)量。同時，教師還要利用多種形式的合作學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。對于信息技術(shù)課程來說，學生的質(zhì)疑精神非常重要。從某種程度上來說，小組合作的過程，也是學生能力增強的過程。例如，在教學過程中，教師利用分組的形式，將班級中的學生重新進行分配，并布置學習任務(wù)，學生要想高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，就需要和其他同學進行合作，共同完成。這種小組合作學習的模式，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。需要注意的是，由于學生的年齡小，注意力相對分散，很難長時間保持精神集中。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些具有趣味性的教學活動或者教學游戲，讓學生能夠有效參與進來，不斷提升學習效率，進而提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，為學生的學習活動提供了更多的選擇，學生在學習過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進行自主學習，并結(jié)合自身的學習訴求在網(wǎng)絡(luò)中尋找學習資源。除此之外，學生借助信息化教學平臺與教師進行溝通和交流，能夠促進自身的學習，有效提升創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學中，教師要認識到教學中存在的問題和不足，對教學理念、教學內(nèi)容進行改進和優(yōu)化，通過多種手段和途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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