王昌林

摘 要：在新課改背景下，物理實驗教學(xué)是深化學(xué)生物理知識、提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。受多種因素影響，物理實驗教學(xué)效果不甚理想。教師需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學(xué)手段，從開展趣味性物理實驗和生活化物理實驗、創(chuàng)設(shè)“認知沖突”情境、開展小組合作探究、拓展物理實驗內(nèi)容等方面入手，提高物理實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;物理教學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0042-02

“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰的實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的?！庇捎谖锢磉@一學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，所以在具體的教學(xué)體系中，實驗的地位不言而喻，直接決定了學(xué)生物理學(xué)習質(zhì)量和物理核心素養(yǎng)的提升。因此，在物理教學(xué)中，教師必須認識到物理實驗的重要性，并對物理實驗教學(xué)手段進行優(yōu)化和更新，更好地滿足新課程改革下的教學(xué)要求。

一、物理實驗教學(xué)地位分析

首先，物理實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中生正值活潑好動的年齡，不愿意在沉悶、拘謹?shù)沫h(huán)境下學(xué)習，喜歡親自動手參與到知識的探究學(xué)習中。而物理實驗恰恰能夠滿足他們的這一需求。在物理實驗過程中，學(xué)生會對物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，會積極主動地參與實驗。其次，物理實驗教學(xué)有助于降低學(xué)生學(xué)習難度，提升物理課堂教學(xué)效果。受學(xué)科特點的影響，學(xué)生在學(xué)習物理知識的過程中，會感覺到一定的難度。而物理實驗教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、動手實踐過程中更好地理解物理知識，降低學(xué)習難度。最后，物理實驗教學(xué)的開展，滿足了新課程改革下的教學(xué)要求。在新課程改革背景下，師生雙方的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從課堂主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、引導(dǎo)者和研究者，凸顯了生本地位。物理實驗教學(xué)可以使學(xué)生在實驗過程中觀察物理現(xiàn)象，并積極思考遇到的問題，進而培養(yǎng)觀察、分析和思考問題的能力。另外，學(xué)生在思考問題的過程中，會逐漸形成新的觀點和新的意識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進而形成物理核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下物理實驗教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下三個方面。第一，教師對實驗教學(xué)的重要性認識不夠。個別教師受“應(yīng)試教育”思想的影響，對物理實驗教學(xué)的重要性認識不夠。教師在課堂上更側(cè)重于理論知識講解，忽視實驗教學(xué)，學(xué)生動手參與實驗的機會少之又少。第二，教學(xué)方法單一。在物理實驗教學(xué)中，一些教師采用的教學(xué)方法千篇一律，基本都是采用“演示實驗”的方式開展實驗教學(xué)。這很難滿足學(xué)生喜歡動手操作的個性特點，導(dǎo)致學(xué)生在觀看實驗的過程中逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。第三，實驗設(shè)備缺乏。實驗設(shè)備和實驗場所是開展實驗的基礎(chǔ)與保障。但是，一些學(xué)校缺乏專門的實驗場所和實驗設(shè)備，難以有效開展實驗教學(xué)。

三、新課改背景下優(yōu)化物理實驗教學(xué)的措施

1.開展趣味性物理實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

物理知識具有極強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習時難度較大，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習壓力。物理實驗教學(xué)亦是如此。對此，教師可以以“激發(fā)學(xué)生實驗興趣”為原則，對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行優(yōu)化處理，增強物理實驗的趣味性。有趣的物理實驗?zāi)軌蜃畲笙薅鹊貑拘褜W(xué)生的學(xué)習欲望。以“聲現(xiàn)象”物理實驗教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生提前準備好彩紙、膠水，然后在課堂上制作電話傳聲筒，再借助一根線讓兩個學(xué)生將自己制作好的聽筒連接起來，讓學(xué)生了解聲音是可以通過介質(zhì)進行傳播的。這些具有趣味性的物理實驗，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生積極主動地參與到物理實驗教學(xué)中。

2.結(jié)合生活，開展生活化物理實驗

物理這一學(xué)科與實際生活密切相關(guān)。因此，新課程標準要求教師重視物理與生活之間的聯(lián)系，并將兩者進行有機融合，全面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。開展物理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)本著“生活即教育”理念，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生實際生活，將物理實驗與生活有機結(jié)合到一起，促使學(xué)生在生活化的物理實驗中更好地學(xué)習物理知識。以“摩擦起電”這一物理實驗教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活中選取碎紙片、塑料尺等實驗資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實驗中加深對物理相關(guān)理論知識的理解。

3.創(chuàng)設(shè)“認知沖突”情境，激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望

從心理學(xué)角度來說，“認知沖突”指認知發(fā)展過程中原有概念（或認知結(jié)構(gòu)）與現(xiàn)實情境不相符時，在心理上所產(chǎn)生的矛盾或沖突。在這一心理狀態(tài)下，學(xué)生往往容易產(chǎn)生強烈的求知欲望和主動探究的動力。因此，開展物理實驗教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“認知沖突”情境，促使學(xué)生主動思考，提出自己的猜想，并積極參與到實驗探索中，最終完成知識探索。例如，在“物體浮沉條件”實驗教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了如下“認知沖突”情境：先給學(xué)生演示一個小木塊在水中不下沉的實驗，然后提出“牙膏皮是否可以浮在水面上”的問題。學(xué)生結(jié)合自身理解，直接回答“不可能”。這時，教師將牙膏皮折成小盒子的形狀，并將其放到水面上，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)牙膏皮并沒有下沉，而是浮在水面上。這一現(xiàn)象與學(xué)生以往的認知形成了沖突，進而激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對物體沉浮條件展開分析，最終順利完成了該知識點的探究學(xué)習。

4.以生為本，合作探究物理實驗

為提高物理實驗教學(xué)效果，教師可以緊緊圍繞“自主、合作、探究”原則，借助小組合作教學(xué)模式開展物理實驗教學(xué)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗的探究學(xué)習中。首先，教師要對全班學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，確保組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，使其形成優(yōu)勢互補，保證小組合作探究的順利開展。同時，還要明確各小組成員的職責，確保小組成員能夠在合作過程中共同完成物理實驗的探究學(xué)習。例如，在“連接簡單的串并聯(lián)電路”物理實驗中，教師可以借助小組合作探究模式開展實驗教學(xué)，先對全班學(xué)生進行科學(xué)、合理分組，再明確各小組成員的任務(wù)，使小組中每一位成員都擁有自己的任務(wù)。然后，讓各組學(xué)生討論燈管與節(jié)日彩燈的不同之處，共同完成物理實驗的探究學(xué)習。

5.拓展物理實驗內(nèi)容

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)重視物理實驗教學(xué)內(nèi)容的拓展，實驗教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材。因此，教師開展物理實驗教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，針對教材上沒有的實驗內(nèi)容，搜集符合學(xué)生學(xué)習能力的實驗內(nèi)容，或者自行設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生進行操作。如此一來，不僅可以豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，還可以促使學(xué)生在實驗學(xué)習過程中提升物理綜合能力和思維品質(zhì)。例如，在“電功率”這部分內(nèi)容中，教材中只有一個“測量小燈泡的電功率”實驗，而這個實驗并不足以代表其他電子元件的情況。因此，教師可以增加一個“測量小電風扇電功率”實驗，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識，設(shè)計電路，利用滑動變阻器得到相關(guān)的額定電壓，并閉合開關(guān)，對電路中的電流進行測量，最后將小電風扇的電功率計算出來。該物理實驗的開展，可以讓學(xué)生對電功率的知識形成更加全面、深刻的認知。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，重視物理實驗教學(xué)，并不斷優(yōu)化物理實驗教學(xué)，是物理教師應(yīng)有的追求。物理教師需要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學(xué)手段，從開展趣味性物理實驗和生活化物理實驗、創(chuàng)設(shè)“認知沖突”情境、開展小組合作探究、拓展物理實驗內(nèi)容等方面入手，不斷提高物理實驗教學(xué)的有效性，達到新課程改革下的物理實驗教學(xué)要求。

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