朱祥聰

摘? 要：教育在每位學(xué)生的成長(zhǎng)道路上起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的要求越來(lái)越高，促使他們多方面多角度培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但同等重要的就是德育素質(zhì)，全面發(fā)展一直是教育所追求的目標(biāo)。隨著班本理念逐漸深入教學(xué)，許多學(xué)校開始探索該理念在教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用方法，不斷豐富德育課程，想要在十分關(guān)鍵的小學(xué)階段做好學(xué)生的德育工作，為培養(yǎng)出優(yōu)秀且道德素質(zhì)較高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班本理念;應(yīng)用方法;德育課程

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。一樣的道理，小學(xué)課堂中由于每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成不同，該集體也是獨(dú)特的存在，因此德育課程的教育方式也應(yīng)有所不同。小學(xué)教師應(yīng)尊重班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化教育需求，結(jié)合班本理念，規(guī)范實(shí)施課程大綱。作為教師本身，要充分理解班本理念的精髓，在對(duì)其有了理性認(rèn)識(shí)之后，有理有據(jù)的開發(fā)適合本班特點(diǎn)的德育課程，使該課程慢慢發(fā)展為能被其他班級(jí)學(xué)習(xí)和借鑒的先進(jìn)的教育模式和方法，不斷帶給學(xué)生更多正面的影響。小學(xué)各單位要有勇氣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，故步自封不會(huì)有所發(fā)展。

一、德育的必要性和緊迫性

就先人的歷史傳統(tǒng)而言，良好的道德素質(zhì)，是古往今來(lái)所有中華民族優(yōu)良美德的核心要素。多年的實(shí)踐證明，一個(gè)人只有具備好的道德修養(yǎng)，他的其他成就才有意義，否則根本不會(huì)被后輩所追崇和學(xué)習(xí)。

德育課程必須盡快進(jìn)行，其緊迫性在于，現(xiàn)如今人們的生活水平大幅上升，小學(xué)生更容易受到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，比如有公主或王子病、不尊重老人等，因此急需要教師這個(gè)角色對(duì)這類孩子進(jìn)行道德教育，不能把尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約等優(yōu)良美德逐漸磨滅。另外，小學(xué)階段正是一個(gè)孩子的啟蒙階段，家長(zhǎng)和老師如何教育十分關(guān)鍵，這是孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)分辨是非，樹立正確的道德意識(shí)等問(wèn)題的最佳時(shí)期。只有在剛剛開始認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的時(shí)候，對(duì)他們有直接且合適的引導(dǎo)，才能在以后面對(duì)更多選擇和誘惑的時(shí)候保持清醒，做出正確的選擇。

二、班本理念下德育課程開發(fā)

最初階段的道德教育也要從理論知識(shí)抓起，在課程初期應(yīng)該讓小學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到良好的道德品質(zhì)都有哪些，對(duì)于一些生僻或者不好理解的品質(zhì)，可以利用圖畫或者故事的形式展現(xiàn)，這有助于他們的理解和記憶。其中，故事的形式更貼近生活，有助于使學(xué)生進(jìn)行效仿，進(jìn)而達(dá)到道德教育的目的。

教師作為實(shí)施教育課程的主體，自身應(yīng)該注意處理事情的方式和言談舉止等行為，在與學(xué)生相處的日常中，要自然且真摯，能與學(xué)生以朋友的方式交流，這樣才能認(rèn)識(shí)到更真實(shí)的他們。如果發(fā)現(xiàn)不好問(wèn)題的苗頭，要及時(shí)地制止并幫助他們改正。

理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)都是有差別的，教師在課堂中開展完德育課程，要帶學(xué)生參與到實(shí)踐中去。在多樣多變的環(huán)境下，才能激發(fā)最真實(shí)的自己，也能讓他們對(duì)自身的表現(xiàn)有一個(gè)清晰地認(rèn)知，有助于更深刻的理解道德品質(zhì)的含義。

三、班本理念下德育課程實(shí)施策略

（一）獎(jiǎng)懲與淡化獎(jiǎng)懲

獎(jiǎng)懲機(jī)制是激勵(lì)個(gè)體自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有效方式。在課程開展過(guò)程中，遇到表現(xiàn)優(yōu)異或者進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓舞他們?cè)谖磥?lái)有更好的表現(xiàn)。相反，對(duì)課程沒(méi)有充分掌握的學(xué)生，可以在他們能接受的前提下，進(jìn)行小小懲罰，或者讓他們向獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)看齊作為鼓勵(lì)。

（二）打造獨(dú)特的班級(jí)文化

班級(jí)作為一個(gè)整體，對(duì)單獨(dú)學(xué)生的影響很重要，因此教師要從班級(jí)規(guī)定和班級(jí)文化等方面入手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期受到積極向上的班級(jí)文化影響，可以讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較為活躍的思維，更勇于表達(dá)自己等好處。

（三）形成良好德育教學(xué)風(fēng)氣

環(huán)境總是在一定程度上能夠影響個(gè)體，良好的道德教育風(fēng)氣會(huì)讓學(xué)生更自覺(jué)的遵守各項(xiàng)規(guī)定，更傾向于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一定要充分利用校園這個(gè)大環(huán)境，校園德育之風(fēng)的文化要建立起來(lái)，在走廊，大廳，教學(xué)樓出入口等地方，張貼道德教育圖片或標(biāo)語(yǔ)，大力宣傳該課程，達(dá)到時(shí)刻提醒學(xué)生有意識(shí)的規(guī)范自身行為的目的。

（四）德育教學(xué)與家校聯(lián)合

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，不能只依靠學(xué)校和老師的力量，家長(zhǎng)在教育這條漫漫長(zhǎng)路的作用是無(wú)法替代的，因此在德育教學(xué)的進(jìn)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該彌補(bǔ)相互的不足，在課堂中由老師進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范，回到家中就要由家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)溝通學(xué)生的表現(xiàn)情況，學(xué)生的積極向上應(yīng)該共同地表?yè)P(yáng)，如遇到問(wèn)題，雙方應(yīng)該協(xié)商找合適的方式來(lái)解決問(wèn)題。言傳身教，這也要求各位家長(zhǎng)能夠約束自身行為，為孩子樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

班本理念下的德育課程不同于常見的校本課程，是教師結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)際情況特別定制的教程，該課程更加注重學(xué)生本身的道德素質(zhì)教育，長(zhǎng)時(shí)間熏陶可以提升他們的民族氣節(jié)和社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)實(shí)表明，在實(shí)施班本課程后，班級(jí)整體氛圍可以變得更活躍，更有凝聚力，班內(nèi)的學(xué)生越來(lái)越勇于自我表現(xiàn);還有部分家長(zhǎng)表示，孩子自愿幫助分擔(dān)家務(wù)，對(duì)長(zhǎng)輩更加尊敬。班本理念下的德育課程教育在實(shí)施過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，小學(xué)教師群體應(yīng)注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能研究出更切合的指導(dǎo)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]施建平.利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)小學(xué)生德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2015（2）：259-260.

[2]嚴(yán)菲婭.班本課程中的“玩”與“學(xué)”[J].科學(xué)教育，2020（3）：100.

[3]李轉(zhuǎn)明.家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（7）：47-48.

[4]程鄭.“一班一世界”：班本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)德育，2020（5）：68-70.

溫嶺市大溪鎮(zhèn)第二小學(xué)