【摘要】小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，為了幫助小學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)老師就要找到更加多元的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為英語(yǔ)課堂增添趣味性，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更為靈活。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師可嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖可以把小學(xué)英語(yǔ)中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，能夠讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更加深入的認(rèn)識(shí)，這樣有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】黃明真，福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

思維導(dǎo)圖能夠有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何更好地運(yùn)用值得探究。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)利用圖形框架的方式更好地呈現(xiàn)出來(lái)，把繁雜的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，提煉出主要內(nèi)容。人們對(duì)于圖形的分辨通常要高于文字，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，如果小學(xué)生只通過(guò)背誦或者練習(xí)題等方式，就會(huì)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加單調(diào)以及乏味，還會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間以及精力。如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，廣泛并且靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能夠更好地將英語(yǔ)課上所遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而更加準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)技巧。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，還可以讓小學(xué)生積極主動(dòng)地自主思考。將傳統(tǒng)的機(jī)械式背誦進(jìn)行改善，讓小學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)詞匯，這樣可以讓小學(xué)生更加清楚地記住所學(xué)知識(shí)。這樣小學(xué)生節(jié)省出更多的時(shí)間，可以去做一些更加有意義的事情。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

1.有助于活躍英語(yǔ)課堂氣氛。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以有效地活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張氣氛，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松、更加愉快，為學(xué)生全神貫注的閱讀學(xué)習(xí)制造良好機(jī)會(huì)。思維導(dǎo)圖是在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下進(jìn)行繪制的，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主線，強(qiáng)有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生能夠一起圍繞主體內(nèi)容來(lái)豐富思維導(dǎo)圖，完成繪制后，學(xué)生就已經(jīng)掌握了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及質(zhì)量。

2.有助于引導(dǎo)小學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖是英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的高度總結(jié)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建了知識(shí)框架系統(tǒng)，運(yùn)用圖像的形式為學(xué)生提供了直觀的感官刺激。為了加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)繪制各種思維導(dǎo)圖，然后把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容貫穿其中，這與傳統(tǒng)的線性思維教育截然不同。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，小學(xué)生可以更加深入地思考英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并獲得不同形式的思維導(dǎo)圖?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀態(tài)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一部分英語(yǔ)老師習(xí)慣于對(duì)文章進(jìn)行直接翻譯和解釋，把閱讀課程變成為翻譯句子的教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式之所以仍占有一席之地，主要是由于小學(xué)英語(yǔ)老師減少了學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，主要講解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，而忽略了對(duì)文章文化背景的介紹。在這種情況下，只有創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得更高的質(zhì)量，取得更好的效率，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到大大提升。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖是一種比較特別的感知方式，只要學(xué)生可以在頭腦中建立清楚的知識(shí)框架，就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)擁有更好的理解。這種教學(xué)方式也可以運(yùn)用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，它能夠把語(yǔ)言變得可視化。在英語(yǔ)閱讀課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓小學(xué)生更好地掌握全面的知識(shí)，同時(shí)也可以讓小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)條理更加的清晰，更好地把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

1.在英語(yǔ)閱讀課前準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖。首先，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該提前做好上課的準(zhǔn)備。例如，在課堂教學(xué)前可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如傳統(tǒng)手工藝品紙張和卡片以及各種顏色的彩筆，同時(shí)準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片工具，在課堂上老師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備的工具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先老師要分好學(xué)習(xí)小組，然后講述：“同學(xué)們，現(xiàn)在拿出卡片，第一小組將課本上第一單元前五個(gè)英文單詞用彩筆寫(xiě)在卡片上，第二小組接著后面五個(gè)，以此類推。同時(shí)同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象力，在制作單詞卡片的同時(shí)，看是否有曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的單詞或者學(xué)過(guò)的單詞的近義詞，并且記錄。現(xiàn)在開(kāi)始制作吧！”隨后老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生制作單詞卡片進(jìn)行指導(dǎo)或提供幫助，在制作完畢后，老師可以讓學(xué)生閱讀自己制作的單詞卡內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，而后根據(jù)學(xué)生所聯(lián)想的近義詞展開(kāi)教學(xué)，并引出相關(guān)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生形成知識(shí)板塊，并且及時(shí)幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。其次就是理論知識(shí)的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，小學(xué)生能夠在課前對(duì)部分思維導(dǎo)圖的基本框架進(jìn)行探究和思考，尋找到思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)詞語(yǔ)和文章重要知識(shí)點(diǎn)，以及文章段落的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，在這個(gè)前提下把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相連，形成具有邏輯關(guān)系的鏈接。小學(xué)英語(yǔ)老師在準(zhǔn)備閱讀課的時(shí)候，需要對(duì)文章有比較徹底的理解，連接文章的關(guān)鍵點(diǎn)，上課之前做到心里有數(shù)。

2.在英語(yǔ)閱讀課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖。小學(xué)英語(yǔ)老師根據(jù)閱讀的文章繪制一幅比較籠統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，之后完成整個(gè)思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)文章有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，精確把握住文章的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章各環(huán)節(jié)有更加深刻的理解，以此奠定繪制更好的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師可以組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸對(duì)思維導(dǎo)圖有全面的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就需要學(xué)生知道思維導(dǎo)圖是怎樣產(chǎn)生的。

3.頭腦風(fēng)暴性思維導(dǎo)圖。頭腦風(fēng)暴性思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用敘述中心思想的方法來(lái)展現(xiàn)文章主旨，讓所敘述的幾個(gè)中心點(diǎn)之間存在著必然的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的性質(zhì)就是讓小學(xué)生的思維更加具有發(fā)散性。例如在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，老師可以事先分出小組，然后確定出課堂教學(xué)主題。在教學(xué)前，老師和學(xué)生都要事先做好準(zhǔn)備，其中包含英語(yǔ)文章或者英語(yǔ)閱讀主題相關(guān)背景，老師在小組頭腦風(fēng)暴時(shí)起到一個(gè)調(diào)節(jié)作用，幫助學(xué)生積極發(fā)散思維，而后在學(xué)生探討主題時(shí)，老師要針對(duì)學(xué)生的言論及時(shí)予以肯定，規(guī)避否定學(xué)生的行為，積極提倡學(xué)生自助發(fā)言，大家集思廣益，促進(jìn)課堂活動(dòng)的進(jìn)行。另外，每個(gè)小組要對(duì)組內(nèi)發(fā)言、想法進(jìn)行保存，及時(shí)對(duì)探討出的成果進(jìn)行記錄。最后，老師組織學(xué)生對(duì)所有成果進(jìn)行整合，并讓學(xué)生積極展示自身對(duì)英語(yǔ)閱讀的表現(xiàn)，大聲主動(dòng)表達(dá)自身想法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，并對(duì)日后的英語(yǔ)閱讀構(gòu)建出一個(gè)框架，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。基于此可知，這種放射性的框架讓學(xué)生思維更加迅速地向外開(kāi)拓，思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中可以變成一個(gè)任務(wù)形式的作業(yè)，關(guān)鍵就是根據(jù)獲取的有關(guān)信息來(lái)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)產(chǎn)生多方面的舉措，構(gòu)建全方位的方案，持續(xù)進(jìn)行自我反思和把控。頭腦風(fēng)暴就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方案來(lái)探討，可以最大限度地豐富和拓展小學(xué)生的思路，使小學(xué)生有更多創(chuàng)新想法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解。

4.在英語(yǔ)閱讀課外運(yùn)用思維導(dǎo)圖。和課前、課中、課后的思維導(dǎo)圖相比較，課外的思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)便。在課后復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課外閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠持續(xù)地增加小學(xué)生的詞匯量，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生可以更好地理解文章。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以協(xié)助小學(xué)生知道自己預(yù)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，進(jìn)而建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)記憶重點(diǎn)，大幅度地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

5.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)需要具有趣味性，而通過(guò)色彩以及圖形的多變性可在無(wú)形之中引起學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，老師要尤其注重學(xué)生的詞匯量，通過(guò)提升學(xué)生詞匯掌握能力來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)閱讀能力，因此老師要積極將詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化成一定的思維導(dǎo)圖，在詞匯教學(xué)中，形成單詞與單詞之間的關(guān)聯(lián)。例如對(duì)“smile”這個(gè)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由微笑可以聯(lián)想到大笑“l(fā)augh”，再聯(lián)想到哭“cry”，以此為例，幫助學(xué)生形成單詞之間相呼應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而可以由一個(gè)單詞聯(lián)想到近義詞、反義詞，通過(guò)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另外，在課外閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠持續(xù)增加小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，有利于提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)的理解能力，從而讓學(xué)生可以更加輕松地理解文章。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合能力等，可大大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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