章松珠

【摘要】由于時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，農(nóng)村的環(huán)境也跟著改變，農(nóng)村大部分年輕一代的家長不再像老一輩那樣以種地為生，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越趨向城市化，他們沒有太多的機(jī)會親臨大自然或者用心觀察生活，學(xué)生們的寫作素材受限，作文能寫得很好的也不多，大都寫得平淡無奇。筆者基于新課程的教學(xué)理念，從觀察生活、以演促寫、指導(dǎo)讀課外書、以說促寫、寫周記、寫生活片段等方面探索提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);策略探析

作文就是運(yùn)用語文知識的元素，精心組織語言文字，進(jìn)行遣詞造句，達(dá)到表達(dá)個人思想情感的目的，是由字到詞到句到篇的發(fā)展過程。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練、檢查的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運(yùn)用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在新課程的教學(xué)理念下，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力值得探索，就此筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、作文源于現(xiàn)實(shí)生活

當(dāng)前，不少學(xué)生在寫作中生搬硬套，空話連篇，想一句，寫一句，如同擠牙膏，甚至干脆抄范文。針對這些現(xiàn)狀，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的日常生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)何其芳的《生活是多么廣闊》這首現(xiàn)代詩，反復(fù)朗誦，學(xué)習(xí)作者用心感受生活，挖掘生活中最熟悉最能打動心靈的寶藏，從而把身邊的真人真事，真情實(shí)感表達(dá)出來。巴金的《海上日出》，他為什么能寫出如此美麗的景觀？“為了看日出，我常常早起?！秉c(diǎn)明了這是他經(jīng)過多次的接觸、多次的認(rèn)真細(xì)致地觀察日出，才寫得如此引人入勝。大作家都如此，對剛?cè)腴T的小學(xué)生就更應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活了，讓生活成為學(xué)生寫作的源泉。但是，小學(xué)生對生活中發(fā)生的事情，一般是一過而忘，要寫作文時又想不起來了，對事情的細(xì)節(jié)就更沒有印象了。在輔導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的一處景物》時，筆者充分利用農(nóng)村的自然條件，在保障學(xué)生們安全的前提下，帶著他們來到與學(xué)校只有一墻之隔的荔枝園，讓他們近距離接觸平時熟悉卻又陌生的果樹，仔細(xì)觀察荔枝花，與蜜蜂對話，傾聽園中的鳥語蟲鳴，輕撫小河流水，飽覽果園風(fēng)光，真真切切地感受農(nóng)村處處皆美景，滿滿都是情，讓學(xué)生們親臨其境，面對面交流各自的想法。不負(fù)所望，學(xué)生們帶著余興未盡寫下的作文飽含真情實(shí)感。

二、以演促寫

農(nóng)村小學(xué)生生活閱歷有限，又沒有注意去積累，致使學(xué)生拿到作文題目時無從著手去寫。這主要原因是：一是無可寫的內(nèi)容，二是無從寫起。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，一個以演促寫的教學(xué)就尤為重要。如，輔導(dǎo)學(xué)生寫《發(fā)生在身邊的一件事》時，筆者先讓學(xué)生收集身邊的事例，讓他們了解清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后讓學(xué)生們精心準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生們投入地表演著整件事情。筆者適時引導(dǎo)他們當(dāng)時的語言、動作、神態(tài)以及心理活動細(xì)節(jié)的表演。最后，引導(dǎo)表演學(xué)生說說表演事件當(dāng)時的情況，內(nèi)心是怎么想的？為什么要這樣做？做完此事后的心情怎么樣？這樣的表演，不僅讓表演的學(xué)生能更真實(shí)地感受事情的形象生動性，又能讓其他學(xué)生從中細(xì)心觀察，留意表演者的的語言、動作、神態(tài)等。最后，讓學(xué)生們描述表演過程，回味精彩，暢談想法。學(xué)生們在玩中說，說后寫，樂在其中。這在無形中告訴學(xué)生，要把習(xí)作寫真實(shí)、寫詳細(xì)，就必需注意動作、心理、語言等描寫。這樣，給了學(xué)生直觀感覺，解決了學(xué)生取材難的問題，避免了作文無內(nèi)容、少素材的實(shí)情，降低了作文的難度，作文的質(zhì)量就會大大提高。

三、多讀課外書，積累寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生，社會接觸非常有限，眼界窄，寫作素材有限。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，如，《第二課堂》《國學(xué)精粹》等，要求學(xué)生摘抄一些好詞好句，寫一寫讀后的感想，不要求多，只要把心理話寫下來就行。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說讀的書得要多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。所以，多閱讀課外書，豐富課外知識，對寫好作文尤為重要。

四、以說促寫，下筆成文

說話訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練具有密切關(guān)系，它不僅能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的有效提高和思維的健康發(fā)展，還能全面提高學(xué)生的寫作水平。但是，在平時的教學(xué)工作中，卻普遍存在著重讀寫，輕聽說，聽說與讀寫兩分離的情況。這幾年，筆者經(jīng)常去聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的作文指導(dǎo)課。給筆者最深的感受是：幾乎所有的教師在作文指導(dǎo)時都是先引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，有的甚至是演的訓(xùn)練。說話訓(xùn)練結(jié)束后，然后再讓學(xué)生分析條理，最后把說的內(nèi)容組織成篇。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該利用語文大課堂，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把所見所聞所想盡情地說出來，說好它。在作文過程中，也應(yīng)該注重說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫，這樣定能提高學(xué)生的寫作水平。

五、多寫周記、寫生活片段

小學(xué)生寫作文時，經(jīng)常是苦苦思索寫作素材，不知從何下筆，或者是想一句寫一句，最終還是難以成篇。這并不是學(xué)生身邊沒有可以寫的人或事，而是學(xué)生平時沒有注意對身邊發(fā)生的事加以積累。我們針對這種情況，要求學(xué)生每周最少寫一篇周記或日記，讓學(xué)生多練筆，多記日記。長此以往，積累多了，寫起作文來自然水到渠成。此外，在平時的課文教學(xué)過程中，要善于挖掘教材精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫片段。如，筆者在教學(xué)老舍的《貓》這篇精彩文章時，要求學(xué)生仿照老舍寫貓古怪性格的方法，寫一種自己身邊的小動物，表達(dá)自己對小動物的喜愛之情。不要求成篇，只要求真情實(shí)感。從學(xué)生的作品中可以看出，這種效果非常明顯。茅盾也說過：“身邊應(yīng)當(dāng)時時刻刻有一支鉛筆和一本草稿簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”只有練筆，才能讓學(xué)生把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，大大提高寫作水平，從而減輕學(xué)生寫作文的難度。

總之，作文的指導(dǎo)方法形式多樣，教者應(yīng)多鉆研、多探討，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握必要的作文技巧，寫出好文章。

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