謝燕平

【摘要】思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）于1970年提出的，它作為一項大腦輔助工具，將語言、文字和圖像結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)記憶力和信息處理能力。這一思維工具的使用，能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下對傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)的革新，更好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。從而做到在提高學(xué)生英語寫作能力的同時又達到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作;思維導(dǎo)圖

英語寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項重要任務(wù)之一，同時它也是對學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的考查訓(xùn)練。

筆者所在的農(nóng)村初級中學(xué)，據(jù)調(diào)查，學(xué)校教師在英語的教學(xué)中，普遍是重“聽、說、讀”教學(xué)，而輕“寫作”教學(xué)。眾所周知，在中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，寫作能力是最難培養(yǎng)的，雖然教師和學(xué)生往往投入了大量的時間和精力，但是學(xué)生的寫作能力并沒有得到很大的提高，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、厭寫的情緒，英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

針對這種情況，我校英語寫作教學(xué)急需研究出一套實用、高效的寫作教學(xué)方法。我們根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求在寫作教學(xué)中引進思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新的學(xué)習(xí)工具，提出了“思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語寫作中應(yīng)用的研究”的課題，旨在全面落實課改的精神，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的核心概念

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）于1970年提出，它利用有效的圖形思維工具來表現(xiàn)一種放射性思維，讓圖文有效地結(jié)合在一起，將各主題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞與顏色、圖文等融合，幫助人們的思維邏輯與科學(xué)藝術(shù)得到平衡發(fā)展，進一步挖掘人們大腦潛能。

二、英語寫作教學(xué)中引進思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的必要性

1.新課程改革的需要

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫”的基本要求是：能正確使用常用的標(biāo)點符號;能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息;能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡;能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。因而，如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作思維，提高中學(xué)生的英語寫作能力，是初中英語教學(xué)中一個值得深入探索的重要問題。

2.改變農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的需要

通過查閱資料，進行調(diào)查問卷和調(diào)研，并基于對我校課上觀察、課下與教師溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中教師普遍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有真正落實好新課程改革的要求。主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生關(guān)注得不夠;很多時候僅僅是停留在“抄寫范文”和“改編范文”的層面上，并沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。造成“千課一教”，學(xué)生寫作能力沒有提高，寫作教學(xué)效率不高。

針對以上存在的問題，我們?nèi)裟茉趯懽鹘虒W(xué)中引進思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)上我們就可以打破傳統(tǒng)的強硬教學(xué)模式，若能在教學(xué)中巧妙運用思維導(dǎo)圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，還可以有效地提高學(xué)生的寫作能力和水平，從而達到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量的效果。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.充分利用思維導(dǎo)圖這一工具可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.利用思維導(dǎo)圖適應(yīng)中學(xué)生年齡特點和思維規(guī)律的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己動手操作，找到適合自己的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，不僅達到寫作的要求和效果，還有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在提高英語寫作能力的同時提高思維能力，從而讓英語寫作課達到最佳效果。

四、在英語寫作教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語寫作中的應(yīng)用，就是教師在英語寫作課中，結(jié)合學(xué)生寫作的具體水平，制定思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教案和制作課件，進行施教以及課后反饋。充分利用思維導(dǎo)圖這一工具讓學(xué)生提高英語寫作能力，從而讓英語寫作課達到最佳效果。

1.思維導(dǎo)圖的類型

思維導(dǎo)圖的制作分為軟件制作和手動繪制兩種形式，在英語寫作教學(xué)的實踐中我們往往要求學(xué)生動手繪制思維導(dǎo)圖，較常用的思維導(dǎo)圖形式有八大類：圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、括號圖和橋型圖。

在平時的寫作課上， 樹狀圖、氣泡圖和括號圖用的比較多，學(xué)生也比較容易操作。

下面以樹狀圖為例，樹狀圖主要用于分組或分類的一種圖。如，在新目標(biāo)七年級上冊Unit 2 This is my sister.一單元中，我們運用了樹狀圖介紹family tree，形象易懂，一目了然，操作也比較簡單，學(xué)生很容易接受。

又比如括號圖，這種圖我們平時用的也很多，分析整體與局部的關(guān)系。

2.思維導(dǎo)圖在初中教材中的運用實例

在英語寫作課堂中，我們運用思維導(dǎo)圖的模式來引導(dǎo)學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，從而理清寫作思路，更好地把抽象、空洞的東西轉(zhuǎn)化為形象的、生動的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到寫作不再是枯燥乏味的，讓學(xué)生愿意參與到寫作課堂中來，并從中學(xué)到知識和技能，提高學(xué)生的寫作水平，活躍學(xué)生的思維，達到高效的課堂習(xí)得過程。下面同樣以思維導(dǎo)圖在七年級上冊Unit 2 This is my sister中的“family information”為例，要求學(xué)生根據(jù)自己的全家福寫一篇介紹自己家庭的文章。筆者首先以“Peppa Pig”這一卡通人物為主線，用思維導(dǎo)圖的形式把要掌握的詞匯、短語和句型引出并讓學(xué)生以多種形式進行操練，對后面的寫作做好鋪墊。如：

在后面的寫作中，要求學(xué)生以“my family”為題，寫一篇作文。指導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制自己家庭成員的思維導(dǎo)圖。如：

最后根據(jù)自己繪制出的導(dǎo)圖進行構(gòu)思寫作，最后一幅幅形式各樣的導(dǎo)圖就寫成了一篇篇精彩的文章。

本節(jié)寫作課，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，是高效課堂的體現(xiàn)。

五、結(jié)語

本文主要是對思維導(dǎo)圖對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的重要性、必要性及其重要意義的一些探討。在實際教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運用，對英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都起到了積極的作用，對學(xué)生綜合語言的運用能力，思維能力都有了很大促進作用。因此，筆者認為，在初中英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)是有必要的，也是可行的，充分合理地運用思維導(dǎo)圖對我們今后的英語教學(xué)有著深遠的影響。

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