劉常興

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”;高職院校;國際化師資隊伍;建設(shè)對策

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要“定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)?！?019年4月，教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）提出，“打造中國職業(yè)教育國際品牌，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才”“開發(fā)國際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源。”“培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流?！薄伴_展國際職業(yè)教育服務(wù)，承接‘走出去中資企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)，建設(shè)一批魯班工坊，推動技術(shù)技能人才本土化?！币虼?，高職院校加強(qiáng)國家化師資隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實迫切性。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計，制定高職院校國際化師資隊伍建設(shè)政策

高職院校國際化師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府加強(qiáng)高職院校國際化師資隊伍建設(shè)政策供給，為高職院校開展國際化辦學(xué)、服務(wù)“一帶一路”、打造中國職業(yè)教育品牌等提供政策保障，同時，更需要高職院校主動作為，以“雙高計劃”建設(shè)為契機(jī)，在高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)的同時，制定學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃和具體舉措，以推動學(xué)校國際化進(jìn)程走向深入。

（一）政府層面：加強(qiáng)區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設(shè)政策供給

1、制定區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。政策制度是師資隊伍國際化建設(shè)的保障。高職師資國際化不是單靠高職院校一己之力能促成的大局。高職院校國際化師資隊伍建設(shè)涉及人才政策、經(jīng)費支持、配套服務(wù)等多個方面的問題，需要人力資源部門、外事管理部門、公安部門、教育管理部門等多方配合。因此，在推動區(qū)域高職院校國際化師資隊伍建設(shè)中，政府要進(jìn)一步深化“放管服”改革，理清多個部門之間的權(quán)力邊界，系統(tǒng)設(shè)計支撐高職院校國際化辦學(xué)的政策，尤其加強(qiáng)是國際化師資隊伍建設(shè)的政策供給，為高職院校國際化師資隊伍建設(shè)提供政策保障。

2、健全高職院校國際化師資合法權(quán)益保障制度建設(shè)。高職院校國際化師資及承擔(dān)的業(yè)務(wù)可分為三類。對高職院校內(nèi)部國際化師資而言，配合“走出去”企業(yè)開展技術(shù)指導(dǎo)、職工培訓(xùn)，對留學(xué)生或海外短期培訓(xùn)人員開展技術(shù)技能或文化素養(yǎng)培訓(xùn)，到海外魯班工坊、中外合作辦學(xué)學(xué)校開展教學(xué)、文化交流等業(yè)務(wù);對海外教師對校任教的國際化師資而言，擔(dān)任長短期語言類課程、技術(shù)培訓(xùn)、文化交流等業(yè)務(wù);對“走出去”校企合作企業(yè)國際化師資而言，擔(dān)任技術(shù)培訓(xùn)、文化介紹、學(xué)生海外就業(yè)等業(yè)務(wù)。高職院校國際化師資在開展這些業(yè)務(wù)過程中，存在方方面面的權(quán)益，而一些權(quán)益一旦受到損失，往往不是高職院?；蛘呓處焸€人能夠解決的問題，“外交無小事”正體現(xiàn)如此。因此，應(yīng)在政府部門主導(dǎo)下，結(jié)合高職院校國際化師資建設(shè)實際，健全高職院校國際化師資合法權(quán)益保障制度，既要保障學(xué)校教師和校企合作企業(yè)師傅在學(xué)校國際化建設(shè)中的國內(nèi)外相關(guān)權(quán)益，也要按照國家相關(guān)政策，保護(hù)好國外教師在學(xué)校教育教學(xué)工作的相關(guān)權(quán)益，推動高職院校國際化師資隊伍建設(shè)良性發(fā)展。

（二）學(xué)校層面：明晰學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)路線

1、制定學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)中長期建設(shè)規(guī)劃?！半p高計劃”建設(shè)要通過15年的建設(shè)，即到2035年，打造具有中國高等職業(yè)教育特色的教育體系和系列制度、標(biāo)準(zhǔn)，形成一批具有國際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育資源。因此，高職院校國際化師資隊伍建設(shè)也要立足長遠(yuǎn)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，遞進(jìn)式推動高職院校國際化師資隊伍建設(shè)。

2、制定學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)具體措施。師資隊伍建設(shè)是一個長期扎實推進(jìn)的過程，具體高效的措施是打造高水平國際化師資隊伍的重要保證。國際化師資隊伍建設(shè)要求高職院校站在整體發(fā)展的大局，從教學(xué)部門實際需求出發(fā)，結(jié)合人事、教務(wù)、外事、地方合作等部門，出臺系列制度文件，從制度上保障學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)能夠形成常態(tài)工作、保證學(xué)校國際化師資的個人權(quán)益，從而提升學(xué)校國際化師資隊伍建設(shè)的整體質(zhì)量，為學(xué)校的國際化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳播提供師資隊伍支撐。

二、引培結(jié)合，打造國際國內(nèi)雙元師資隊伍

交流合作是提升教師教育教學(xué)能力的重要手段。高職院校國際化師資隊伍建設(shè)，要注重引培結(jié)合，以打造高水平校內(nèi)國際化師資隊伍為主。

（一）加強(qiáng)國外師資引進(jìn)

就高職院校國際化師資目前的情況而言，大多數(shù)國外師資是語言類課程教師，且數(shù)量有限，僅僅能夠滿足外語類專業(yè)課程教學(xué)需求。而對大多數(shù)高職專業(yè)而言，尤其是對高水平專業(yè)群而言，需要海外高層次人才參與到專業(yè)課教學(xué)中來，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。因此，高職院校要開闊視野，建立國際化人才觀，不但要引進(jìn)國外語言類課程師資，更要立足于提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、人工智能等專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生，引進(jìn)國外創(chuàng)新性技術(shù)技能人才。在形式上，可以是人員固定、周期較長的傳統(tǒng)外教形式，也可以是短期特定技術(shù)技能培訓(xùn)、專題講座、科學(xué)研究等形式。

（二）提升校內(nèi)師資隊伍的國際化水平

1、樹立校內(nèi)教師國際化教育教學(xué)理念。與本科院校相比，高職院校開展國際化辦學(xué)的時間還較短，經(jīng)驗還不夠豐富，形式還比較單一。同時，高職教育更多關(guān)注教育與產(chǎn)業(yè)尤其是教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，往往缺乏站在國際舞臺上看問題的視角和能力。但隨著我國參與國際產(chǎn)業(yè)合作與分工能力和水平的不斷提高，高職教育不僅要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更要站在人類命運共同體和全球產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與教育鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的高度，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校教師要樹立國際化教育教學(xué)理念，能夠站在國際視野看待和處理好教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、教育資源輸入與輸出的關(guān)系以及職業(yè)教育本土化人才培養(yǎng)與海外留學(xué)生教育的關(guān)系。

2、提升校內(nèi)教師國際化教育教學(xué)水平。高職院校教師國際化教育教學(xué)水平提升主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，公共課教師，尤其是外語類和對外漢語類教師，要加深對留學(xué)生和短期培訓(xùn)海外學(xué)生國家或地區(qū)文化的了解，掌握對外漢語教學(xué)的基本規(guī)律，提升留學(xué)生或短期培訓(xùn)學(xué)生的語言能力。第二，專業(yè)課教師，在了解海外學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，要提升雙語授課能力。因此，高職院校在“雙高計劃”建設(shè)中，應(yīng)重點圍繞高水平專業(yè)群建設(shè)，提升校內(nèi)教師國際化教育教學(xué)水平，打造一支高水平國際化師資隊伍，以提升學(xué)校國際化水平。

三、深化產(chǎn)教融合，推動校企共建國際化師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人?！爱a(chǎn)教融合”最早是作為一種人才培養(yǎng)模式提出的，但到今天，“產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展的理念和范式，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，是企業(yè)發(fā)揮職業(yè)教育主體作用的有效途徑，也是高職院校打造高水平“雙師”隊伍和國際化師資隊伍的重要手段。

（一）以服務(wù)“走出去”企業(yè)提升校內(nèi)教師國際化水平

服務(wù)“走出去”企業(yè)，既是高職院校提升服務(wù)發(fā)展水平的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是高職院校激發(fā)內(nèi)生活力實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。在服務(wù)“走出去”過程中，校內(nèi)教師通過參與企業(yè)海外生產(chǎn)實踐、培訓(xùn)員工、技術(shù)服務(wù)等，開闊教師國際化視野，實現(xiàn)教師外語語言能力和專業(yè)技術(shù)能力雙提升。

（二）聘請具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）擔(dān)任教師

深化產(chǎn)教融合、校企合作，打造校企命運共同體，是推動高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接的有效途徑，也是高職教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）一般具有較強(qiáng)的實踐動手能力和一定的語言溝通能力，了解國外文化、法律及企業(yè)運行機(jī)制。因此，高職院校可通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制學(xué)院建設(shè)等，吸引或聘請一批具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅）充實到教師隊伍中來。同時，通過共同備課、技能競賽、指導(dǎo)學(xué)生等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)兼職老師優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提升。

四、營造良好氛圍，助力國際化師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

（一）制定青年教師國際化發(fā)展激勵措施

高職院校國際化發(fā)展是中國高等職業(yè)教育走向成熟的重要標(biāo)志。但我們清楚看到，高職院校的國際化發(fā)展尚處于起步階段，還存在一些問題，例如，模仿本科國際化辦學(xué)模式、尚沒有形成具有職業(yè)教育特色的國際化發(fā)展道路，國際化師資嚴(yán)重匱乏、教師雙語教學(xué)能力亟需提升，優(yōu)質(zhì)高職教育資源還相對匱乏、主導(dǎo)參與國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制訂話語權(quán)不強(qiáng)等。這些問題在一定時期內(nèi)將長期存在，這就需要一批富有國際化職業(yè)教育思維和能力的中青年教師勇?lián)厝危掷m(xù)提升個人專業(yè)技術(shù)能力和語言能力，主動服務(wù)“走出去”企業(yè)和“一帶一路”建設(shè)。因此，高職院校要制訂相應(yīng)激勵措施，拿出真金白銀，為教師提升個人國際化視野和教育教學(xué)水平提供機(jī)會，如派送青年教師到國外考察、培訓(xùn)，鼓勵青年教師考取博士學(xué)位等，同時，在職稱晉升等方面予以傾斜等。

（二）為國際化師資提供優(yōu)質(zhì)工作和生活環(huán)境

無論是外籍教師，還是具有海外工作經(jīng)驗的企業(yè)工匠（師傅），都需要高職院校站在國際化長遠(yuǎn)發(fā)展的大局，為其提供便利的生活條件和適合個人事業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境。就外籍教師而言，其人身居海外，面臨著語言障礙、文化差異、環(huán)境變化、思念家人等諸多挑戰(zhàn);就企業(yè)工匠（師傅）而言，其在學(xué)校的薪資待遇、住宿條件、教育知識匱乏等問題。因此，高職院校要以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷，讓國際化師資感受到學(xué)校的溫暖，感受到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁，感受到自身在推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。