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        關(guān)注情境創(chuàng)設(shè),提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

        2021-06-28 00:56:53陸淼
        文理導(dǎo)航 2021年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        陸淼

        【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué),教師要意識(shí)到情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究的重要意義。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)公式,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)策略

        隨著教育的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性受到了重視。因此,高中數(shù)學(xué)教師也要在課堂教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究,理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)其中的規(guī)律和公式。讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn),解決實(shí)際問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        一、積極構(gòu)建雙向思辨情境

        高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí),要讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。強(qiáng)化學(xué)生們的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生們的個(gè)性化都得以發(fā)展,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),對(duì)學(xué)生們的接受能力和認(rèn)知水平進(jìn)行了解,構(gòu)建雙向思辨情境啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生們通過(guò)情境探究對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考,總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        例如:在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)高一必修一《函數(shù)的概念和圖像》課堂教學(xué)時(shí),在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí),教師可以結(jié)合雙向思辨的教學(xué)思想。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。通過(guò)結(jié)合雙向思辨的教學(xué)思想,構(gòu)建雙向思辨教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思維進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生們了解函數(shù)的表示方法,在進(jìn)行練習(xí)時(shí)能夠合理選擇函數(shù)的表示方式。并運(yùn)用函數(shù)解決課堂練習(xí)問(wèn)題。通過(guò)情境的引導(dǎo)和學(xué)習(xí),為學(xué)生解題提供了新的思維方式,在提高學(xué)生解題能力的同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

        二、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)情境進(jìn)行總結(jié)歸納

        高中數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),在開(kāi)展情境教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生圍繞教學(xué)情境探究過(guò)程,對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納,鍛煉學(xué)生們的歸納思維。這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容時(shí),學(xué)生便可以運(yùn)用自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,歸納其中的知識(shí)重點(diǎn)。

        例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高一必修二《兩角和與差的三角函數(shù)》時(shí),教師便可以結(jié)合教學(xué)問(wèn)題,構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境。讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,對(duì)三角函數(shù)的例題2cos10°-sin20°/sin70°進(jìn)行求值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生求解思路,讓學(xué)生在情境探究過(guò)程中歸納課堂學(xué)習(xí)的三角函數(shù)公式內(nèi)容,并運(yùn)用三角函數(shù)的公式解決課堂練習(xí)問(wèn)題。同時(shí),也要讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)交流互動(dòng),運(yùn)用學(xué)生們的集體智慧,解決情境教學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過(guò)圍繞教學(xué)情境進(jìn)行總結(jié)歸納,學(xué)生們能夠鍛煉自身的思維能力,并在逐漸的練習(xí)過(guò)程中,總結(jié)出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式與方法,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的解題能力。

        三、創(chuàng)設(shè)變式情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的主要原因在于數(shù)學(xué)學(xué)科的多變性,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法解決,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸下降。但是,數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體系是固定不變的。因此,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)變式情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程。變式情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和理解,掌握其中的規(guī)律和概念,打破了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制。讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中,運(yùn)用自己的個(gè)性化思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究,并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己的富有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

        例如:在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)必修四《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于剛接觸這一知識(shí)的內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)上會(huì)非常困難。因此,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)變式情境,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考與理解。對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析,總結(jié)出三角函數(shù)具有周期性和奇偶性。在掌握三角形的性質(zhì)和圖像后,讓學(xué)生圍繞著變式問(wèn)題,對(duì)三角函數(shù)的值域進(jìn)行求解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)變式情境,能夠讓學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中,有一個(gè)明確的思路和想法,讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)思路進(jìn)行驗(yàn)證,歸納出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也能起到促進(jìn)作用。

        四、聯(lián)系其他學(xué)科,教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化

        數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)內(nèi)容,往往在其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中進(jìn)行運(yùn)用,如:物理、化學(xué)、生物等。可以說(shuō)數(shù)學(xué)在理科的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的教學(xué)科目。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行分析,通過(guò)打破學(xué)科之間的界限,讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí),促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí),也能夠開(kāi)拓學(xué)生們的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的探索欲望,讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

        例如:在開(kāi)展高二數(shù)學(xué)必修三《隨機(jī)事件及其概率》教學(xué)過(guò)程中,教師便可以結(jié)合生物學(xué)科的遺傳的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合生物的遺傳規(guī)律,對(duì)隨機(jī)事件及其概率內(nèi)容進(jìn)行分析。比如:教師可以結(jié)合生物知識(shí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生們探究遺傳定律的規(guī)律,分析不同基因下的遺傳概率。這樣便可以結(jié)合學(xué)科之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        五、改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新情境教學(xué)手段

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教師大多結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),這導(dǎo)致情境教學(xué)效果并不理想。而隨著教育的發(fā)展,教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,讓情境內(nèi)容更加多樣,豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),教師也能夠運(yùn)用信息技術(shù)做到數(shù)形結(jié)合,為學(xué)生直觀的展示變化過(guò)程,讓情境教學(xué)效率顯著提升。

        例如:在學(xué)習(xí)高一必修二《圓與方程》時(shí),教師便可以結(jié)合信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在直角坐標(biāo)系中,掌握?qǐng)A的基本方程以及一般方程。同時(shí),讓學(xué)生們能夠結(jié)合直線方程與圓的方程,對(duì)直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。教師可以通過(guò)情境向?qū)W生展示不同直線方程與圓的方程,讓學(xué)生們對(duì)兩者的位置關(guān)系進(jìn)行分析和探究,總結(jié)其中的規(guī)律。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí),要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮,同時(shí)也要選擇合適的教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐探究,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,滿(mǎn)足高中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳瓊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論),2017,(12):47-48.

        [2]周麗.淺談創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].學(xué)苑教育,2018,(1):78.

        [3]何蕾.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響[J].高考,2017,(3):76.

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