王俊新

【摘 要】我校在兩年前創(chuàng)建成省電子技師科普活動室，在并入新校后，又增添了一些百拼器材，為了用足用好現(xiàn)有資源，發(fā)現(xiàn)百拼活動集趣味性與知識性于一體，可以激發(fā)小學生的學習興趣，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有很大幫助。在教學和競賽輔導過程中，從培養(yǎng)興趣、鼓勵質疑、激勵成功、主動探索和發(fā)散思維等方面進行實踐探索，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】電子百拼;興趣;質疑;創(chuàng)新能力

江澤民同志曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而基礎教育是實施素質教育的關鍵時期，可以說創(chuàng)新教育是素質教育的重點和關鍵。電子百拼實踐活動中，學生對電路中的元器件替換或者連接方式作改進，使得電路功能有新的變化，就可以認為是創(chuàng)新。我校前兩年創(chuàng)建成江蘇省電子技師科普活動室，配備了一定數(shù)量的電子百拼器材，并逐步讓電子百拼進入課堂，通過一段時間的實踐，談談自己在電子百拼活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

一、源于生活，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，興趣是成功的向導。電子百拼要讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，就必須造就一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺自愿地參加活動。

（一）利用學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

學生對于新奇的事物都會充滿好奇心。教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，學生一拿到五顏六色的電子元件，很快就被深深吸引了，但又不知這些元器件怎么組合？怎么搭建？教師先給學生演示用桌上的“電子百拼”，就能拼搭出一臺飛碟，對于小學生來說這樣實際的應用還是很神奇的，學生既驚訝，又好奇，萌發(fā)了濃郁的學習興趣。教師不失時機地向學生介紹電與電子百拼，在認識元件的過程，讓學生學會比較，如電容和電阻、光敏電阻與可變電阻、三極管PNP型與NPN型的區(qū)別，輔導學生自己動手根據(jù)電路圖來拼裝一些比較簡單的電路。從中引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑。

（二）提供合適的生活材料，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

人都具有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。因為小學生對電子元器件的功能、拼裝原理一知半解，還沒有完全掌握，所以平時讓學生練習時要依賴于書上彩圖，而學生對書上的各種電路圖比較感興趣，因此我在活動中，先讓學生仿照各電路圖在規(guī)定時間內拼裝我們生活中幾個學生感興趣的電路如：音樂門鈴、太空大戰(zhàn)等多種不同的聲音。然后向學生介紹這些電路圖用到的電子元件如：音樂集成電路、三極管的知識及功能、使用時的注意點。學生在活動中充分展示自我，使學到的電路知識運用于實際生活，真正激發(fā)學生學習電子百拼的興趣和創(chuàng)新意識。

二、鼓勵質疑，引發(fā)創(chuàng)新能力

“學貴有疑”，”學則須疑”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力;也可以說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。在活動中教師應平等對待學生尊重每一位學生，要不斷鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引發(fā)學生對知識的認知沖突，通過不斷地師生互動，引發(fā)學生積極思考，加深學生對知識概念的理解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在講解并聯(lián)和串聯(lián)電路時，學生不明白兩種電路的區(qū)別，先讓學生把兩個燈泡一個接一個接在電路中，然后取下一個燈泡，看另一個燈泡亮不亮？接著讓學生再把兩個燈泡并排連接，也拿掉一個燈泡，看另一個燈泡亮不亮？接著再問：你家中的電器是并聯(lián)還是串聯(lián)，為什么？這樣，有助于激發(fā)學生的疑問，引發(fā)探究欲望，學生的創(chuàng)新思維也從中得到培養(yǎng)。

三、激勵成功，培育創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童世界里，這種需要特別強烈”。如在練習拼搭”變光燈”時，提供電動機、干簧管、2.5V燈泡、開關、3V電池一個。讓學生做一個變光燈，要求：①合上開關，電燈亮、電機轉;②合上開關，磁棒靠近干簧管，電動機停轉，電燈更亮。學生拼搭第一題很快，但第二題多數(shù)不成功。教師引導學生先看清題目要求，應該拼一個并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路，電動機和燈泡應該怎么接才能有效？學生通過自己的摸索和討論，得到了正確的拼裝線路，學生會興奮無比，在此基礎上教師再進一步提出這個電路還有其他的拼法嗎？引導學生不斷探索，找到不同拼搭方法，從而激發(fā)了學生對百拼電子的學習興趣，潛移默化中培育學生的創(chuàng)新精神。

四、主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

電子百拼是用多彩的ABS元件塊組合拼裝出各種趣味電路，由于小學生還沒有接觸到電學知識，學生對其的興趣還只是停留在由這樣元器材件通過一定規(guī)律的組合而能立即聽到或者看到聲、光、電等效果，因此，教師通過精挑細選活動案例，讓學生動手拼、擺，主動探究。如讓學生先做一個音樂門鈴，然后再讓學生自己探索，稍作改變，能有不同功能的門鈴：具有磁控功能、還有光控及手控功能的門鈴，繼續(xù)下去，能不能做一個把觸摸板放在窗口上，門鈴放在家里，當外面一下雨就響起音樂的下雨報警器呢？由此讓學生不斷地探索，并在動手操作中得出新的方法和思路。

五、發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是大腦在思考時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈多維發(fā)散狀，它的主要特征是求異性，其實質就是創(chuàng)新。在百拼電子活動中，教師要有意識、有步驟地讓學生從不同的角度思考問題，來達到訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如在進行電路創(chuàng)新設計時，脫離了現(xiàn)成的教本，有些學生拼裝很快，有些學生拼裝很慢，其中有一個比較多的原因是學生用的導線比較多，甚至導線不夠的情況，而忽略了比如“開關”、“電燈”等元器件直接可以代替“導線3”的做法。所以在平時練習或者比賽前期，教師可以采用“一題多拼”的方法讓學生猜想與驗證。通過練習，一方面加深印象，同時也解決了學生在電路拼裝中追求速度出現(xiàn)的導線連接不好出現(xiàn)的“斷路”或“短路”的現(xiàn)象，學生的發(fā)散思維能力得到發(fā)展。

在電子百拼活動中，一方面學生學會一些基本的電學知識，更重要是活動中通過學生的動口、動手、動腦實踐中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師根據(jù)活動內容，營造和諧的活動氛圍，創(chuàng)設良好的設疑探究的情境，為學生提供一個廣闊的思維空間，讓每位學生學會應用，學會創(chuàng)新。

【參考文獻】

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