陳潔

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，群文閱讀教學被廣泛應用于初中語文課堂教學中。對于初中語文課堂來說，群文閱讀教學是教師常用的教學手段之一，是教師和學生交流的重要載體。良好的群文閱讀教學能夠有效促進語文課堂教學水平的提升和學生學習能力的發(fā)展，也能進一步激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學習成果，教師可以根據課堂反饋及時調整下一階段的教學活動。

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;教學

近年來，我國高度重視素質教育工作，重視學生德、智、體、美、勞等綜合素質的提升。在我國課程標準改革下，初中語文教學不僅要傳授學生基本知識，還要讓學生掌握各種技能，學會交流溝通，充分發(fā)揮語文這門工具性學科的作用。對于注意力極易分散，但是好奇心重、創(chuàng)新思維活躍的學生，掌握合理有效的學習方式、學習方法比單純的學會生字詞更重要，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更注重學生的差異和各自的興趣愛好，有效改良了傳統(tǒng)“說教式”的教學模式，讓學生逐步鍛煉自我思維、創(chuàng)新思維能力。

一、初中群文閱讀的意義和重要性

1.提升學生閱讀量

因為群文閱讀是以一個議題為核心，用與之相關的其他材料進行豐富的文本群體。當前在初中階段，學生仍舊以課本中課文的閱讀、教師根據教學需要或學習進程安排學生進行閱讀的材料為主。這樣的閱讀量實在難以滿足新課程標準的要求，無法深入感受我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，只能通過相關文學作品或其他文章了解我國的文學經典。

2.提升閱讀技巧

因初中階段的學生受到自身發(fā)展因素的限制，所以需要掌握和鍛煉閱讀能力和閱讀技巧。當前正處于信息量劇增的時代，每天信息都充斥著生活的方方面面，而人需要在眾多信息之中選擇和理性思考。對于學生而言，學會默讀、通讀，鍛煉瀏覽速度，能夠進一步幫助他們在繁雜的社會中迅速地了解和獲取信息。通過閱讀能力和閱讀技巧方面的鍛煉，讓學生在閱讀中學會思考。

3.提升水平和素養(yǎng)

在初中階段實行群文閱讀的教學方式能夠進一步提升學生的語文水平和素養(yǎng)。眾所周知，語文課程不僅要教授學生基礎知識，更要讓學生熟練掌握相關能力，學會與他人進行溝通，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，隨著素質教育的推行和新課改的逐漸深入，語文課堂更加注重對學生能力水平的全方位提升，如近年來越來越多的學校和語文課堂更加重視學生的語言表達和交際問題，書面寫作僅僅是學生提升能力和水平的一方面。

二、初中語文教學中出現(xiàn)的問題

1.學生閱讀能力弱

絕大多數學生在進行閱讀時并沒有真正了解書籍和材料，他們大多只是為了應付家長和老師所布置的學習任務或者只是對需要學習和閱讀的材料進行走馬觀花式的閱讀。這也就造成學生在進行閱讀時浮于表面的現(xiàn)象，學生難以深刻理解書籍、相關閱讀文本中所富含的深刻意義，無法真正了解其中的價值觀影響[1]。

2.閱讀目標不明確

教師在設置群文閱讀的議題和核心內容時，并沒有真正從學生的角度去考慮，只是單純?yōu)榱私虒W進度和工作要求才讓學生進行群文閱讀。所以很多老師只注重課堂的指導，而逐漸忽略了對閱讀教學的延伸。當今有很多老師會為學生布置閱讀方面的家庭作業(yè)，但是有些家長并沒有真正重視孩子的閱讀問題。

3.缺少有效教學方式

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師大多采用單篇閱讀的教學方式。在長期的教學變革之下，學生的要求也在逐漸提高，但是語文教師在進行語文閱讀教學時，缺少合適的評價指標和評價體系。但是因為群文閱讀在全國范圍內的推廣時間較短，缺少行之有效的教學方法和教學創(chuàng)新案例。

三、初中語文群閱讀教學策略

1.提高教學與學生的契合度

教師在進行群文閱讀教學時要更加注意與學生身心發(fā)展相契合。在初中語文課程中處處體現(xiàn)了人本主義的教育思想。所以，初中語文課要充滿人性主義思想，使群文閱讀教學與學生身心發(fā)展契合，以學生為本，一切從學生出發(fā)，關注學生、信任學生。這樣既有利于加強語文課教學的實效性，也符合要求。教育課程觀指出，現(xiàn)代教育的重點應從書本變?yōu)閷W生。

2.明確教學目標

在群文閱讀目標選擇和確定的過程中，教師通常需要制定以下目標：探索群文閱讀主題策略提出的原理、方法和相關標準，群文閱讀中最關鍵的內容是根據學生的認知水平、興趣和愛好以及閱讀材料的性質來確定相關主題標準，并探索實現(xiàn)目標的更好方法。建立新目標和新模式，通過研究問題和策略來促進群文閱讀活動的發(fā)展。研究群文閱讀問題策略最重要的地方是在課堂上，這要求在課堂教學中進行創(chuàng)新和改革，大膽開展課堂教學改革。

3.改進教學對策

科學的群文閱讀教學設計不僅是學習閱讀材料，對閱讀主題和教學過程的研究也很重要。為了培養(yǎng)學生成為戰(zhàn)略性讀者，教師應教給學生基本的知識、方法和策略。在群文閱讀的實際教學過程中，應讓學生獲得更多的閱讀方法和策略，為以后的相關策略和方法的應用打下更堅實的基礎。結合閱讀的文字、自己的特點和閱讀的目的，可以選擇更合適的方法和策略來及時完成相關閱讀。

總之，對于絕大多數的語文教師而言，教學并不是很艱澀，但是對于處于成長期的學生而言，他們更喜歡形象、生動的課堂和教學氛圍。隨著改革的深入和發(fā)展，群文閱讀教學在初中語文課堂上得到推廣和使用，其可以活躍教師的課堂氛圍，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中提升自身的閱讀技巧和能力。

參考文獻：

[1]王強凱.初中語文閱讀教學中開展群文閱讀的策略研究[J].中華少年，2020（7）：121-122.

[2]楊良聰.在初中語文教學中開展群文閱讀的教學方法[J].中華辭賦，2019（2）：170.