李玲

摘 要：閱讀是學生獲取知識、提升思維的有效途徑。在小學數(shù)學學習中，閱讀也是一直被提倡的學習方式。對于低年級學生來說，繪本教學高度契合了學生的認知發(fā)展特點，對學生具有較強的吸引力。闡述如何引導學生高度參與繪本閱讀，以提升學生的學習興趣。

關鍵詞：繪本閱讀;學生參與;學習興趣

在這個提倡全民閱讀的時代，閱讀已經(jīng)成為所有人獲取知識、提升思維的重要途徑。在小學數(shù)學教學中，我們要積極把閱讀的形式引入學科教學中，力求以閱讀激發(fā)學生的數(shù)學思維，調(diào)動其學習的積極性。而對于低年級學段的小學生來說，繪本閱讀是一種有效的教學方式，因為繪本巧妙契合了兒童身心發(fā)展的特點，緊密依托兒童的思維方式，并且從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過設計豐富多彩的故事情節(jié)，化抽象為形象，化晦澀為生動，使繪本具有鮮明的故事性、情感性和趣味性。因此，作為低年級的數(shù)學教師，我們應該準確把握數(shù)學繪本的特點，通過指導學生參與繪本閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

數(shù)學繪本對于學生學習數(shù)學具有重要的價值，它非常貼近學生的生活，與現(xiàn)實情境緊密相連，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。同時還可以通過妙趣橫生的各種故事，激發(fā)學生的學習積極性，真正做到寓教于樂，讓數(shù)學學習趣味十足。并且，通過數(shù)學繪本閱讀，還有利于拓展學生的思維，提升其想象能力，形成真正的數(shù)學技能，培養(yǎng)其思維的敏捷性和深刻性。

一、精心選擇適應學生特點的繪本資源

小學生正處于形象思維發(fā)展的關鍵時期，而數(shù)學則需要運用抽象思維來進行思考。如何突破這種思維的瓶頸？筆者認為，采用繪本閱讀是一種良好的方法。數(shù)學繪本通過形象生動的故事情境，向?qū)W生傳達明確規(guī)范的數(shù)學概念，處理邏輯嚴密的數(shù)量關系。教師應該把好選材關，做好繪本資源的篩選工作。只有這樣才能夠不斷激發(fā)學生閱讀繪本的積極性，提升參與熱情。

在教學中，教師會精心選擇適合兒童心智發(fā)展的數(shù)學繪本，因為學生年齡層次的不同，數(shù)學繪本對一些概念和主題的呈現(xiàn)形式各異。對一、二年級的學生而言，我們應該選取貼近他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗的相關繪本故事，通過小小主角與父母之間的對話，或者是通過形象鮮明的卡通形象，把基本的數(shù)學知識蘊藏在故事情節(jié)中，以此來解決一、二年級中最基本的加減法的概念以及運算順序等相關問題。

二、做好繪本閱讀策略的指導工作

低年級的學生因為閱讀精力有限，識字量不多，如果放任讓他們自由閱讀，肯定收效不高，所以，教師要科學做好閱讀策略的指導工作，精準把握兒童的閱讀心理和行為，引導學生了解繪本內(nèi)容的重難點，并且合理、適當?shù)胤峙渥⒁饬?，隨時監(jiān)控自己的閱讀歷程。

例如，我們在日常教學中，基本上是通過繪本閱讀的前、中、后三個階段來分別進行提示和指導工作。當拿到一本數(shù)學繪本時，筆者引導學生可以通過瀏覽繪本的插圖，讀一讀繪本的標題，并且開動腦筋預測一下文章的內(nèi)容。同時，認真閱讀文章的提要，在心中樹立整體的概念。在閱讀的過程中，要全面把握故事中人物的關系，找出相關的主題，畫出繪本內(nèi)容的重點知識，并且對于自己不熟悉的知識要畫出來，并且反復閱讀，從而能夠全面把握繪本的故事情節(jié)，理清數(shù)量關系。而開展繪本閱讀之后，我們還可以通過小組討論、互相提問和解答的形式，用來梳理自己的閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。當然在這個過程中，因為低年級的學生好奇心比較強，而注意力又不容易集中，所以筆者通過多樣化的形式，引導他們深入繪本，廣泛閱讀，真正收到實效，例如，在學習加減法相關知識的時候，筆者挑選了一本與加減法概念有關的數(shù)學繪本，通過教師讀故事、學生聽繪本的方式梳理繪本的相關概念，在黑板上圈畫出其中的重點數(shù)字和概念，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

三、尋求家長支持，開展親子閱讀

數(shù)學繪本的閱讀工作，如果僅僅依靠課堂內(nèi)教師的指導，這種體驗肯定是有限的。我們只有積極尋求家長的支持和幫助，開展全方位的親子閱讀，構(gòu)建家校共育的教學方式，引導學生逐步養(yǎng)成繪本閱讀的良好習慣。在家庭中，父母與孩子一起閱讀數(shù)學繪本，它會成為一座親子溝通的橋梁。父母可以站在孩子的角度去看問題。為孩子做配音、做導讀，逐步引導孩子進入數(shù)學閱讀的魅力世界。而且要通過循序漸進的方式，對于低年級學生來講，因為他們的閱讀和理解能力有限，因此剛開始父母可以先給孩子閱讀，讓孩子通過聽繪本、講繪本的方式來接受數(shù)學的相關知識。再進一步，父母和孩子可以共同討論繪本上的相關知識，當孩子的識字量越來越多，閱讀理解能力也逐步增強之后，父母可以在旁邊做好陪伴工作，引導孩子獨立完成繪本的閱讀工作。親子閱讀既能讓孩子掌握數(shù)學知識，又增進了親子感情，可謂一舉多得。

例如，在繪本《數(shù)字是怎么來的》中，親子閱讀工作開展后，父母可以給孩子提出一些明確的問題，如讀完這本書，你知道樹是怎么來的了嗎？你認為哪種技術(shù)方法比較方便呢？古代的技術(shù)方法有哪些，你可以給大家講一講嗎？這種方式極大地調(diào)動了孩子閱讀的學習動機。

總之，數(shù)學繪本的閱讀工作做好了，可以極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提升其學科思維能力。因此，我們應該從繪本的選取、閱讀策略的指導，以及親子閱讀氛圍的營造等角度，循序漸進地完成繪本閱讀指導工作，從而起到良好的閱讀效果。

參考文獻：

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