王雪萍

摘 要：在小學(xué)語文教材中有不少現(xiàn)代兒童詩，這些兒童詩形式多樣、內(nèi)容豐富、語言靈動，充滿了童真童趣。在當(dāng)前的小學(xué)低年級語文教學(xué)之中，結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，加強兒童詩的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。以低年級學(xué)生為主體，就低年級語文教材中兒童詩教學(xué)具體策略加以實踐探索，從而促進低年級學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級;兒童詩教學(xué);實踐策略

要提高低年級兒童詩教學(xué)的效果，需要教師在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中感受積極向上以及充滿情趣。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，知識儲備不足，生活閱歷也尚淺，其學(xué)習(xí)興趣受到多方面客觀因素的影響。因此，教師在教學(xué)中要避免盲目性，體現(xiàn)針對性，結(jié)合學(xué)生的實際需要進行兒童詩教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有梯度的教學(xué)計劃與目標(biāo)，讓低年級學(xué)生在兒童詩教學(xué)之中都能“跳一跳，吃桃子”，實現(xiàn)兒童詩的有效性。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注入童趣

低年級兒童詩教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵就在于教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到這一教學(xué)的重要性，要帶領(lǐng)低年級學(xué)生由淺入深地對所學(xué)兒童詩進行探析閱讀，觸摸文本內(nèi)核，體會兒童詩中所蘊藏的躍動的靈性與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師采取聽、讀、說、寫等這一綜合性的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊思考、邊閱讀、主動探究、深入體會，真正提高學(xué)習(xí)效果。比如，在《青蛙寫詩》中，教師為了導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)了一個富有情趣的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，播放了美麗的荷花池的畫面并進行講解，“我們眼前這個美麗的荷花池上還有什么？大家仔細(xì)觀察?！薄皩α?，有荷葉、荷花、游來游去的小蝌蚪，荷葉上翻滾著小水珠，快看，這朵荷花上停著一只蜻蜓?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生整句表達：荷花池里荷葉綠綠的、圓圓的，滿滿一池荷花非常美麗，可愛的小蝌蚪游來游去，那只蜻蜓停在荷花上休息……之后，教師運用語言藝術(shù)進行揭題：“大家知道嗎，還有一只可愛的小青蛙也生活在荷花池里，而且，這只青蛙還會作詩呢！青蛙詩人，神奇嗎？一起來看看是怎么一回事?！苯處熥プ?dǎo)入環(huán)節(jié)，惟妙惟肖地講解，立刻吸引了學(xué)生的注意力，撥動起學(xué)習(xí)的心弦，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

二、放飛想象力，深入感受內(nèi)蘊

兒童詩的一個顯著特點，就是思維非常靈活，想象力豐富，而且富有創(chuàng)意。為了提高低年級兒童詩的教學(xué)效果，教師則要根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生在兒童詩的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自我的想象力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生漸次領(lǐng)悟兒童詩的內(nèi)蘊。結(jié)合兒童詩的教學(xué)內(nèi)容，與生活實際相聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生切實感受兒童詩的魅力與情趣。在教學(xué)《青蛙寫詩》一課時，為了增強學(xué)習(xí)效果，一方面是帶領(lǐng)學(xué)生充滿深情地進行朗讀，調(diào)動起學(xué)生的情感認(rèn)知，同時也促使學(xué)生調(diào)動自我的生活經(jīng)驗，感受擬人化的小蝌蚪、小水珠等，并進行大膽想象。以鮮明的節(jié)奏和和諧的韻律，讓學(xué)生感受兒童詩的具體特點，激發(fā)出主體性，增強自主學(xué)習(xí)意識，同時課上課下相銜接，鼓勵孩子們在課下多朗讀和閱讀更多的兒童詩，如此也能鞏固課堂所掌握的學(xué)習(xí)方法。在情感共鳴中，觸摸詩歌內(nèi)涵。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，兒童詩的教學(xué)則要避免“一言堂”或者“滿堂灌”的方式，切實讓整個教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程更富有趣味性和生動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生的熱情被激發(fā)，積極主動參與到學(xué)習(xí)之中。同時創(chuàng)設(shè)具體的意境，讓學(xué)生感受不同兒童詩表現(xiàn)的語言形式以及每一首兒童詩的獨特魅力。教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生自主探究，把握兒童詩歌所蘊含的情感，與詩人一起產(chǎn)生同頻共振的情感共鳴，提高學(xué)生的審美水平以及語言表達能力。

三、寓教于樂，助力學(xué)生習(xí)得知識

低年級學(xué)生形象思維能力強，教師要把握學(xué)生這一特點，構(gòu)建愉悅的快樂課堂，助力學(xué)生從富有童真童趣的兒童詩中習(xí)得知識，增加知識儲備量，達到事半功倍的效果。如在教學(xué)《青蛙詩人》這一課時，要教會學(xué)生偏旁“四點底”。教師就地取材，借助多媒體利用詩中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，課件中的小雨點兒圖案能夠拖動，可擺成四點底的形狀，教師還配以兒歌“小雨點兒坐一排，領(lǐng)頭點兒左甩頭，末尾點兒右甩頭，坐在底部四點底”，這一生動形象的直觀感知和趣味的兒歌搭配，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)清四點底偏旁的特征與形狀，并牢牢記住了偏旁名稱。教師可乘勢出示帶四點底的字讓學(xué)生認(rèn)知，有助于學(xué)生增加識字量。當(dāng)前隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于教學(xué)來說有了更多更豐富的手段與方式。在低年級兒童詩教學(xué)之中，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以結(jié)合具體內(nèi)容進行相應(yīng)的實踐練習(xí)，使得學(xué)生在認(rèn)識兒童詩之后，漸漸也產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，通過讀與寫相結(jié)合，鞏固所學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及語言表達能力。為了加強學(xué)生對兒童詩的理解與辨析，需要搭建一個語言實踐的平臺，引領(lǐng)學(xué)生深入體會兒童詩具體的文體特點，在這個時候可利用多媒體技術(shù)播放生動而形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，增強兒童詩的表現(xiàn)力以及感染力。

總之，在低年級兒童詩的教學(xué)之中，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境與氛圍，以生為本激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到兒童詩的學(xué)習(xí)之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)兒童詩教學(xué)的有效性。

參考文獻：

吳瑜婷.小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)策略的實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（10）.