張玉珠

摘 要：近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展，小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。從小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際問題和教學(xué)意義出發(fā)，提出英語課堂教學(xué)策略，以此來提高小學(xué)英語教學(xué)效率，希望能對廣大一線教師的英語日常教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境任務(wù)型教學(xué);課堂策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

英語不僅僅是一種知識，更是一種能力。英語作為國際化語言，在各國的教學(xué)環(huán)境中一直都占據(jù)主導(dǎo)地位。當前全球化發(fā)展迅速，很多行業(yè)和公司已經(jīng)將英語水平列入求職必備技能中，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語知識水平早已刻不容緩。甚至有的地區(qū)的家長鼓勵學(xué)生在幼教時期就接觸英語，提前學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的黃金時期。研究表明，4～12歲的孩子無論是對聽力還是口語的學(xué)習(xí)都特別敏感，不僅容易記住日常聽到的詞句，還能快速掌握整個英語詞句的發(fā)音規(guī)律。據(jù)調(diào)查，低年級的小學(xué)生每天只需20分鐘的高效聽力課堂學(xué)習(xí)，保持長期訓(xùn)練，只要通過1年的學(xué)習(xí)就可以達到小學(xué)六年級的聽力水平。因此提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平對于今后的英語學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。

二、小學(xué)高年級英語的教學(xué)策略

1.提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生還不具備成熟的思維模式，尤其是低年級的小學(xué)生，他們注意力容易分散，一旦跟不上課堂節(jié)奏就會造成學(xué)習(xí)分神的情況。研究表明，課堂上注意力高度集中的學(xué)習(xí)效果遠比課堂下“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試學(xué)習(xí)手段更有效，教師提高課堂效率主要是運用豐富的教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，改善學(xué)生對英語課堂的看法，讓學(xué)生從對英語學(xué)習(xí)“乏味”變成“感興趣”。教師只有從根源上改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)才能有效地提高英語成績，順利地實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)建情境任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂

幫助小學(xué)生在英語課前確立課堂學(xué)習(xí)目標，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境任務(wù)型教學(xué)是指教師在課堂上指定或設(shè)立一個課堂教學(xué)目標，利用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去解決問

題。進行情境任務(wù)型英語課堂教學(xué)，教師先設(shè)計合理的課堂任務(wù)，例如，人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 Welcome back to school主要是讓學(xué)生學(xué)會在同學(xué)面前進行自我介紹和學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)問候語。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生能夠流利對話作為課堂任務(wù)目標，并進行情境教學(xué)，如課本Lets talk環(huán)節(jié)，教師請兩位學(xué)生自愿模仿課文中的英語對話，學(xué)生A說小男孩的詞句，學(xué)生B說小女孩的詞句，通過讓學(xué)生模仿課本的實際對話，讓學(xué)生體會英語交流的魅力。語言教學(xué)離不開情境訓(xùn)練，情境任務(wù)型課堂更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計游戲型學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師提高課堂教學(xué)效率一方面是要運用趣味教學(xué)的手段幫助學(xué)生適應(yīng)枯燥的課堂教學(xué)，另一方面也要運用輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境給小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生一旦在心理上對學(xué)科沒有抵觸心理，就更容易接受教師講授的課堂知識，加快知識吸收，提高課堂效率。

游戲型課堂教學(xué)是指教師在章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計趣味游戲，幫助學(xué)生更好地消化課堂知識。小學(xué)階段學(xué)生還處在愛玩的年齡，教師應(yīng)該利用學(xué)生愛玩的天性讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地吸收知識，提高課堂效率。例如，人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 My school中需要學(xué)生熟練掌握多個校園區(qū)域英語單詞，教師可以利用多媒體展示區(qū)域照片，讓學(xué)生以小組為單位進行英語“單詞大比拼”，小組搶答，用英語說出圖片中的區(qū)域，如操場是playground，圖書館是library，答對的得一分，答錯的不得分，獲勝的小組可以獲得教師獎勵的精美獎品。當然教師應(yīng)該把控課堂游戲，而不是放任不管。

4.完善教學(xué)評價機制

建立教學(xué)評價機制，跟蹤反饋小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠方便教師調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評價機制的建立是為了幫助教師對小學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)進行跟蹤和記錄，教師只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，才能夠更好地設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生單元測試的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等綜合評判，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時與學(xué)生交流，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

另外，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時反饋給家長，讓家長能夠根據(jù)自家孩子的情況進行家庭輔導(dǎo)，因為小學(xué)階段的知識相對簡單，大部分家長能夠扮演起“家庭教師”的角色，更好地幫助學(xué)生提高英語知識水平，提高英語學(xué)習(xí)效率。

在英語能力日益重要的今天，英語教師要完善教學(xué)策略，夯實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升小學(xué)生英語整體水平，為社會培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才盡一分力。

參考文獻：

[1]孫愛紅.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用狀況調(diào)查研究：以西安市某小學(xué)為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[2]周蕾.基于單元整體任務(wù)設(shè)計的小學(xué)英語教學(xué)策略改進研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[3]樊瑞.小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)問題及策略研究：以山西省F小學(xué)為例 [D].南充：西華師范大學(xué)，2016.

[4]江映霞.角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中運用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.

[5]周晶.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：以蘇教版小學(xué)英語教材為例[D].揚州：揚州大學(xué)，2016.

[6]王婷.小學(xué)英語教學(xué)管理有效性的提升策略研究：以德潤國際學(xué)校為例 [D].煙臺：魯東大學(xué)，2016.

[7]宋倩男.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法運用問題與對策研究：以L市S小學(xué)為例 [D].聊城：聊城大學(xué)，2018.