蔣園園

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，我國(guó)正在積極建成一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，因此社會(huì)要求現(xiàn)在的新型人才具備創(chuàng)新能力。而人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)形成過(guò)程。為了社會(huì)發(fā)展需求，要在人從小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能讓他們依賴公式，促使他們主動(dòng)探索，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);自主學(xué)習(xí)

新課改引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的深刻思考及探討，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的塑造。創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有幫助。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

1.提高課堂質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠發(fā)散學(xué)生思維進(jìn)而提高教學(xué)課堂活躍度，有利于教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。課堂互動(dòng)率高就意味著學(xué)生的參與度高，學(xué)生都在保證一個(gè)良好的聽(tīng)課質(zhì)量，有效提高了教學(xué)效率，幫助小學(xué)生充分地學(xué)習(xí)新知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)際上是教師不再給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)公式，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，按照自己的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在學(xué)生進(jìn)行自由探索的過(guò)程中，課堂的主導(dǎo)者已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其形成創(chuàng)新精神，既是提高課堂質(zhì)量的有效手段，更為他們?cè)诮窈蟾咭粚哟蔚膶W(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為小學(xué)生塑造創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，還能夠啟發(fā)小學(xué)生在生活上的思考，全面提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)生正處于一個(gè)求知欲、好奇心旺盛的階段，只要教師在教學(xué)課堂中開(kāi)始著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們才會(huì)把在課堂上營(yíng)造的創(chuàng)新意識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，用自己的想法對(duì)客觀事物進(jìn)行思考，這也正是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的深遠(yuǎn)意義。如今社會(huì)對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，只擁有書本上知識(shí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將來(lái)學(xué)生邁出校門走向社會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)是不斷發(fā)展的，只有具備創(chuàng)新能力才會(huì)使一個(gè)人或者企業(yè)站穩(wěn)腳跟。學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)自身的綜合素質(zhì)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生不僅會(huì)用創(chuàng)新意識(shí)去解決數(shù)學(xué)難題，更會(huì)用創(chuàng)新意識(shí)去解決生活上的難題[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1.情景式教學(xué)

為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以在知識(shí)導(dǎo)入階段設(shè)定一個(gè)教學(xué)情景。對(duì)學(xué)習(xí)背景引入一個(gè)情景的優(yōu)點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)流程中擺脫出來(lái)，利于發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供一個(gè)寬松的環(huán)境。例如，在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以先給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)情景。讓學(xué)生從自己家中帶來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形物體，運(yùn)用手中現(xiàn)有的測(cè)量工具以自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的辦法測(cè)量出長(zhǎng)方體的表面積。在教學(xué)過(guò)程中，教師不去對(duì)學(xué)生的測(cè)量方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生探索出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由寬松的課堂環(huán)境中充分運(yùn)用自己的創(chuàng)新

意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教師在不留預(yù)習(xí)任務(wù)的前提下有自主學(xué)習(xí)的想法。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神在本質(zhì)上都是獨(dú)立思考的一種表現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種途徑。在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓小學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有自己的獨(dú)立思想。

3.運(yùn)用小組教學(xué)

以小組為單位進(jìn)行教學(xué)一直是提高課堂效率的有效途徑，學(xué)生在小組討論中產(chǎn)生意見(jiàn)上的碰撞，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以對(duì)各種解決問(wèn)題方法的優(yōu)劣進(jìn)行一個(gè)比對(duì)，讓學(xué)生組內(nèi)對(duì)答案進(jìn)行排除，得出一個(gè)最優(yōu)的計(jì)算方式。以梯形面積計(jì)算為例，教師在小組內(nèi)布置小組活動(dòng)任務(wù)，為每個(gè)小組配置剪刀及剪紙，讓學(xué)生動(dòng)手剪出一個(gè)梯形。等所有人完成梯形制作后，教師提出問(wèn)題：如何將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)的圖形？在整個(gè)學(xué)習(xí)新圖形的過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)材料的提供和問(wèn)題的設(shè)置，解決問(wèn)題的方法則留給學(xué)生自己在小組內(nèi)進(jìn)行探索，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了很大的思考發(fā)揮空間，并加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合

作。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，不知不覺(jué)中促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的形成。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都有著重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師乃至學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略，希望為相關(guān)教育者提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].才智，2019（30）：172.

[2]李佩佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）：117.