黃志玲

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞句進(jìn)行交流。目前，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到普遍重視，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升，但是大多數(shù)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，取得的效果一般。新課標(biāo)要求教師改變思想觀念，抓準(zhǔn)初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的問(wèn)題，尋找針對(duì)性的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);訓(xùn)練

英語(yǔ)屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，也說(shuō)明該學(xué)科對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有很高的要求。新課標(biāo)要求教師需要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求也是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。如今的英語(yǔ)教材也專門(mén)對(duì)學(xué)生各個(gè)部分能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要教師在日常教學(xué)中配合新教材來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、英語(yǔ)教師層面應(yīng)當(dāng)采取的改進(jìn)措施

在新課改的要求下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思想，在教學(xué)模式上采取有效的改進(jìn)措施。首先，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，教師在每一個(gè)教學(xué)階段都要明確課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，都要涉及到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)，為新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明方向，才能夠準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。其次，改進(jìn)教學(xué)方法，教師不能只考慮“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)該考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要具體分析學(xué)生的水平和能夠接受的范圍，選擇合理的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，學(xué)生在課堂上比較沉默，因此教師可先了解學(xué)生的心理特征，選擇合適的教學(xué)方法、技巧，在課堂上積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，排除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己在課堂上的主體作用。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練策略

第一，聽(tīng)的訓(xùn)練。學(xué)生在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)后會(huì)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，但是依然無(wú)法準(zhǔn)確地復(fù)述別人說(shuō)過(guò)的句子。聽(tīng)的訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的句子。在英語(yǔ)課程當(dāng)中，聽(tīng)講是一個(gè)良好的教學(xué)方式，可以從簡(jiǎn)單、基本的單詞入手，在開(kāi)始新的課程前就安排學(xué)生脫離課本來(lái)跟讀單詞，再講述課文的大意。例如，在學(xué)習(xí)Finding your way Welcome to the unit時(shí)，教師給學(xué)生朗讀課文，再給學(xué)生介紹其中的地點(diǎn)、交通，教會(huì)學(xué)生這些單詞的讀法，最后挑選學(xué)生朗讀這些單詞，并安排另外的同學(xué)說(shuō)出這些單詞的大意，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。除此之外，教師可以在教學(xué)中選擇上面的單詞來(lái)給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的熟悉程度。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，養(yǎng)成聽(tīng)記的習(xí)慣，對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力有很大的幫助。

第二，說(shuō)的訓(xùn)練。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的表達(dá)能力具有很高的要求，在英語(yǔ)當(dāng)中，“說(shuō)”是依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”只是教師的工作，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，因此需要改變教學(xué)的著重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂上學(xué)生“說(shuō)”的比重。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)到一年12個(gè)月時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生12個(gè)月份單詞的讀音后，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞造句，再隨機(jī)通過(guò)簡(jiǎn)單的句子提問(wèn)，可提問(wèn)“When were you born？”再選擇學(xué)生來(lái)回答句子，答對(duì)則給予鼓勵(lì)，這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、循序漸進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)者，是語(yǔ)言的使用者，教師應(yīng)當(dāng)以不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。

第三，讀的訓(xùn)練。讀也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一類重要的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，現(xiàn)在的英語(yǔ)教材具有很多對(duì)話內(nèi)容，教師可安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要重視閱讀的多樣性，閱讀的多樣性包括單人閱讀、兩人互動(dòng)閱讀、分組閱讀等，如教材當(dāng)中都會(huì)有一個(gè)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有密切聯(lián)系的部分，教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀中讀出感情，真正掌握讀的方法。例如，在學(xué)習(xí)Life on Mars Vocabulary時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀、解釋文章大意后，安排學(xué)生選擇文章中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并在朗讀后總結(jié)片段的大意和尋找片段當(dāng)中的重點(diǎn)單詞，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，教師也可以在課堂上放和所學(xué)教材相關(guān)的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，熟練后讓他們表演對(duì)話，這樣非常利于加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

第四，寫(xiě)的訓(xùn)練。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，寫(xiě)作要求學(xué)生具有較好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，而初中學(xué)生單詞詞匯的積累較少，同時(shí)很難掌握搭配的技巧，在寫(xiě)作中通常不會(huì)具有條理性，句子和句子、單詞和單詞比較分散。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序?yàn)椋涸~—句—篇，因此教師首先要對(duì)學(xué)生的單詞積累進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記單詞，教師可以要求學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，也可靈活應(yīng)用同義、近義、詞形相似的單詞來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。其次引導(dǎo)學(xué)生用詞造句、連詞成句，寫(xiě)作可從詞句開(kāi)始練起，可在使用中記憶。例如，模仿課文例句來(lái)進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生掌握I am good at...＼I enjoy...等，重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從掌握單個(gè)句型過(guò)渡到多種句型的使用。在學(xué)生逐步掌握各類句型的使用后可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，這是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。如：我最喜歡英語(yǔ)，I like English best;My favourice subject is English.這種方法可培養(yǎng)學(xué)生在句子使用和詞匯使用上的靈活性。

目前，我國(guó)和國(guó)際社會(huì)接觸十分密切，需要培養(yǎng)大量具備國(guó)際交流能力的人才，因此，國(guó)家十分重視英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)水平的前提條件就是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師需要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課改的要求和新教材的內(nèi)容選擇合適的訓(xùn)練方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生熟練使用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

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