拓龍

摘 要：隨著教育體制的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要地位，其中自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義進(jìn)行了深入的分析，并提出了相關(guān)策略，以期提高小學(xué)生的綜合能力。希望此研究能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);主體地位

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.006

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高質(zhì)量的教學(xué)并不是單方面說(shuō)教以及填鴨式教學(xué)，而是要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自我學(xué)習(xí)，是教師需要考慮和解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

想要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度是比較大的，畢竟該階段的學(xué)生在之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不管是在認(rèn)知能力還是學(xué)習(xí)能力方面都有所欠缺，也沒(méi)有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)面臨著較大困難。從身心發(fā)展規(guī)律和年齡來(lái)看，該階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間高度集中等特點(diǎn)，因此如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師扮演著“傳道受業(yè)解惑”的角色，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生在課程之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上不斷思考，在課后自主復(fù)習(xí)。這樣能夠最大限度地改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，更容易給學(xué)生帶來(lái)全方位的提升。通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在每節(jié)課開始之前都會(huì)帶著對(duì)課本的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自身的自學(xué)意識(shí)和探究意識(shí)，從而對(duì)提高課堂效率有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)時(shí)間以及知識(shí)的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

（一）讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一些問(wèn)題，那么就說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了充分的思考，在腦海中對(duì)問(wèn)題有了大致輪廓。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿好奇，正是認(rèn)知能力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為核心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使他們利用已知的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問(wèn)題，并做到“會(huì)問(wèn)”“敢問(wèn)”。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或是對(duì)教師的教學(xué)方式?jīng)]有一點(diǎn)疑問(wèn)，那么沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，并且學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比教師提出更多的問(wèn)題都有效，便于教師精確把握住學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的缺乏之處，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

例如，在教學(xué)“克和千克的認(rèn)知”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先拿出筆和球讓學(xué)生比較物體的質(zhì)量，然后再向?qū)W生展示籃球和足球，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)比較重。隨著學(xué)生思考問(wèn)題的層次逐漸深入，教師就可以引入本節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)并同時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“克”和“千克”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)量單位換算的概念：1千克=1000克。

層層深入地研究問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在邏輯思維上一環(huán)扣一環(huán)，思考問(wèn)題的方法更加科學(xué)多樣，思考問(wèn)題的思路更加清晰，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中更加積極主動(dòng)，獲得成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）以創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，并不是一開始就要講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，很多教師忽略了教學(xué)導(dǎo)入的重要性，這是能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的導(dǎo)入方式，充分吸引學(xué)生注意力。一般來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面做起：（1）提出競(jìng)賽目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以向?qū)W生講解本節(jié)課的大致內(nèi)容，再通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體物體的包裝”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)這些語(yǔ)言導(dǎo)入：“在日常生活中，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體的物體應(yīng)該都很熟悉了，我們這節(jié)課就要進(jìn)行一場(chǎng)小比賽，對(duì)長(zhǎng)方體的物體進(jìn)行包裝，最后看誰(shuí)包裝得又快又好看，就會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)?！痹捯魟偮?，學(xué)生們便開始動(dòng)手制作。這種方式充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也能將課本上抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式表現(xiàn)出來(lái)，在提高課堂效率的同時(shí)，也保障了課堂質(zhì)量。（2）設(shè)置問(wèn)題懸念。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，因此問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中的良好導(dǎo)線。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，也要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，制造懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更加全面地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入主題。只有這樣，學(xué)生才能積極地配合教師主動(dòng)完成學(xué)習(xí)和探索。以上是教學(xué)導(dǎo)入的兩種創(chuàng)新形式，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況酌情選擇，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，更便于教師開展教學(xué)工作，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而不是直接將答案告知學(xué)生。在傳授新知識(shí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到合適的學(xué)習(xí)方法，在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，取得成功。例如，在教學(xué)“加法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)直接把計(jì)算方法傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己摸索。學(xué)生大多思維活躍，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，比如引導(dǎo)學(xué)生利用道具、已知經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，不要先想著直接得出結(jié)論，而是要掌握得出結(jié)論的過(guò)程。教師要讓學(xué)生把注意力放在研究算數(shù)方法上，經(jīng)歷“探索—交流—比較—選擇”的這個(gè)過(guò)程，有的學(xué)生用十以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生利用了道具，最后的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握自主探索的能力和習(xí)慣，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生就能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生加強(qiáng)合作和交流，通過(guò)思維碰撞來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，再利用語(yǔ)言交流提高學(xué)生的思維活躍度。教師需要本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、與他人交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，并從其他同學(xué)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的算法之后，要理清自己的思路，并以小組為單位進(jìn)行交流。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、家庭背景等各方面都存在差異，其解題思路必然會(huì)有所不同，因此讓學(xué)生先掌握自己的解題方法，并組織好語(yǔ)言，為交流做準(zhǔn)備。學(xué)生在組內(nèi)要踴躍發(fā)言，展示自己的思路和想法，最后由教師整理各個(gè)小組的優(yōu)秀算法，并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)予以肯定和贊揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓其主動(dòng)進(jìn)行探究

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容持有好奇心，讓求知欲成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。小學(xué)階段的學(xué)生天性貪玩，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合更能夠讓學(xué)生的注意力放到課堂上來(lái)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)都能夠直接對(duì)應(yīng)日常生活，因此在傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多讓學(xué)生自主探究知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，找到生活原型，這樣才能夠讓學(xué)生更好接受。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自我代入，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單有效的方式就是讓學(xué)生養(yǎng)成利用生活場(chǎng)景解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。教師要利用學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在探索之后得出來(lái)的結(jié)論更能夠在他們的腦海中留下更為深刻的印象。教師需要讓學(xué)生利用自己的思維方式去解決問(wèn)題，同時(shí)建立起知識(shí)體系，將所有知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

（五）讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律是客觀事物之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了規(guī)律，教師需要將靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中總結(jié)和掌握規(guī)律，其認(rèn)知能力會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)出所有的算法，然后完成加法表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。很多學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)，從上往下看，第一個(gè)數(shù)減少幾，第二個(gè)數(shù)就增加幾;從下往上看，第一個(gè)數(shù)增加幾，第二個(gè)數(shù)就減少幾。在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知能力、自學(xué)能力能夠得到充分鍛煉，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育體制改革要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此要加大力度培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置合理的課程計(jì)劃和目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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