王同光

【摘 要】 在我國的教育體系構建過程中，語文科目有著極高的現(xiàn)實性地位，對語文學科進行有效的學習，能夠使學生的綜合能力得到大幅度提升，使素質教育能夠獲得更加綜合性的發(fā)展，而高中語文教師在發(fā)展過程中，需要充分在以核心素養(yǎng)培育的角度入手，在對語文知識進行教學的過程中，使學生的綜合文學素養(yǎng)得到提高。在語文教學過程中應用作業(yè)的模式，能夠使教師對課堂中的教學內容進行延伸式教學，因此在高中教學中是極為重要的環(huán)節(jié)。對作業(yè)進行有效設計，能夠使學生對課堂知識的掌握與更加鞏固，并且使學生能夠對自身所存在的不足點予以充分認知。對于高中生而言，完成作業(yè)可提升其自身的反思能力，使其對各類學習方法予以有效掌握?；谏鲜鼋嵌龋恼聫暮诵乃仞B(yǎng)培育入手，對我國高中語文作業(yè)的設計方式進行詳細探究。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文? 語文作業(yè)? 有效設計

1. 核心素養(yǎng)及語文作業(yè)的內在聯(lián)系

以核心素養(yǎng)內涵對語文教學進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生的語文能力需要其具備對各種語文活動予以完成的重要心理特征。并且語文能力就其特點而言具有高度綜合性。需要學生對聽說讀寫能力進行優(yōu)化，并且需要使其對記憶力、思維拓展能力、綜合觀察能力、認知能力等諸多層面進行有效探析。對作業(yè)進行有效設計，能夠對課堂教學內容進行充分延展，并且使學生的知識掌握度得以進一步鞏固，在對作業(yè)予以完成的過程中，學生的思索能力及探究能力會得到有效提升，使學生能夠對更加優(yōu)質且良好的學習習慣予以養(yǎng)成，使學生對語文教學中的快樂得以體會。由此可見，進一步對語文作業(yè)進行有效的設計與優(yōu)化，是對語文學科核心素養(yǎng)進行有效培育的重要途徑之一。使學生語文核心素養(yǎng)得到提高也會使高中作文的作業(yè)質量得到有效上升，二者在教學過程中形成了共同促進的優(yōu)質互補作用。

2. 在核心素養(yǎng)背景下對高中語文作業(yè)進行有效設計的方式

2.1最自主型作業(yè)進行設計

在高中語文教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，并不存在一種教學方式能夠對學生全部的發(fā)展需求予以滿足，但教師在具體的教學過程中，往往無法針對每一位學生自身所擁有的特點，對完全具有差異性教學策略進行詳細性的構建，由此，便需要學生在進行學習的過程中，對自主學習能力進行有效的提升，在對自主性高中語文作業(yè)進行構建與設計的過程中，需要給予學生能夠自主選擇作業(yè)的權利，在自主作業(yè)習作的過程中，教師可以使學生以更加客觀的方式，探析自身對于各類知識點掌握的程度，并且使學生能夠在習作的過程中進行有效的自我評價。通過優(yōu)質的習作動機，而根據(jù)自身在學習過程中所存在的需求，對各類作業(yè)內容進行制定，并且對自身完成作業(yè)的時間予以規(guī)定，在此過程中學生需要對自我的整體習作過程進行有效的監(jiān)督，并且對相應的作業(yè)進行質量評價，對相應的作業(yè)進行情況進行有效的自主反思，從而使其自身的語文學習能力得到大幅度的提升，使其自身的語文知識體系得到進一步的完善。舉例說明，在對《祝?！愤@一課堂進行教學的過程中，教師可以引導學生采取自主設計作業(yè)的方式，對相應的內容進行有效的協(xié)作。對于對《祝福》課程內容掌握相對全面的學生而言，可以引導學生對魯迅其余文章進行有效的學習，并且對魯迅自身在創(chuàng)作中所運用的各類手法進行分析，而對于無法對課文綜合內容進行完全性掌握的學生，可以引導學生在課后作業(yè)中更加深入的對文章主旨進行體會，使學生能夠對此篇課文的中心主旨進行有效的理解，而對于語文基礎相對較為薄弱的學生，則可以設計諸如對優(yōu)美詞句進行摘抄或對詞句進行背誦的作業(yè)，使學生的語文基礎得以進一步牢固。由此使學生能夠將自身所具有的特點進行有效的發(fā)揮，并且使其自身的綜合思考能力得到大幅度提升。

2.2對實踐性作業(yè)進行設計

語文知識在學習過程中具有高度理論化的特點，而語文教學在開展過程中同樣具有的高度實踐性特征，因此，為了使實踐性目的得以達成，則需要對實踐型作業(yè)進行有效的設計，教師在進行作業(yè)設計時，需要為學生提供能夠進行實踐的平臺，使學生對其自身儲備的各類知識及生活中的學習經驗進行有效的展示，具體而言，在高中語文實踐作業(yè)的開展過程中，首先，需要使作業(yè)的趣味性得以提升，高中知識中會存在諸多人文知識點，同時也會包含社會及自然知識點，相應的教學資源能夠使學生多樣化的教學需求予以滿足，并且教師需要充分地對學生的興趣進行探究，對各類資源予以合理化應用。其次在進行語文實踐性作業(yè)的創(chuàng)設中，需要使相應的實踐活動具有高度的多樣性，使學生的學習興趣得到提升，并且能夠使學生將知識點與生活相連接。舉例說明，在對《父母與孩子之間的愛》這篇課文進行講解的過程中，文章中的母愛代表自然世界，并且體現(xiàn)出母愛的無條件性。由此，也揭示孩子對母親予以依賴的最初原因，而父愛在文章中則代表相應的思想世界，孩子在成長過程中最終必然會走向世界。但在具體的成長過程程需要有父愛予以有效的引導，因此，在孩子的成長過程中，往往最初并不與父親關系過于親密，但在其成長過程中便開始逐步與父親親密。文章中體現(xiàn)出父愛與母愛所具有的互補性。而為了使學生能夠更加優(yōu)質的對文章內容予以理解，則需要開展實踐性作業(yè)。

結語

在高中語文作業(yè)的有效設計過程中，需要充分地將核心思想作為其構建導向，并且使語文學科能夠通過有效的作業(yè)設計而提升其綜合素質培育的目的。高中教師需要對各類有效作業(yè)設計的方法予以掌握，使我國高中語文作業(yè)所具有的高效性以及素質教育特點得以體現(xiàn)。

參考文獻

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