屈甜媛

【摘 要】 教師將游戲化教學方式應用于小學英語的教學中，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，通過游戲的方式調動學生的學習積極性。小學英語是學生接觸系統(tǒng)化英語學習的重要階段，將小學英語教學與游戲教學法相結合，能讓學生更樂于參與到英語學習課堂中，達到提升學習效果。

【關鍵詞】 小學英語? 游戲化? 應用

小學階段的學生學習自主性差，認知能力也較弱，大多數(shù)都需要依靠老師的引導來學習，而對于大多數(shù)小學生來說，學習對于他們意味著是一件不愿意去做的事，缺乏興趣，從而對英語的關注及興趣也會慢慢減弱。為了讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)，使小學英語課堂的有效開展，在教學環(huán)節(jié)中將游戲教學法引入到課堂中具有一定的必要性，同時在課堂中帶領學生通過游戲化的教學方式開展英語學習，不僅能吸引學生的注意力，還能提高學生學習積極性主動性的作用，從而活躍了課堂的氣氛。

一、多元教學形式，讓游戲教學法成就精彩課堂

在小學英語中引入游戲化教學法也要注重教學方式，由于為了給學生帶來新奇有趣的教學體驗。從而在采用游戲教學手段時，要注意避免游戲內容的單一性，因為這樣不僅會使學生對游戲內容產生厭倦，還會影響游戲化教學的有效開展。在結合游戲教學法時，教師要注意避免教學內容過于游戲化，同時也要使教學內容呈現(xiàn)多樣化，使學生不會感到厭倦，真正發(fā)揮游戲教學在英語課堂中的作用，給學生帶來新奇有趣的學習氛圍，調動學生對英語學習的熱情，讓學生在游戲中掌握英語知識。

例如，在教學時可以安排字母游戲，不僅可以讓學生對剛學習的英語字母有更熟悉的掌握，還能通過游戲讓學生都參與到教學活動中。教師先提出一個英語單詞“cake（蛋糕）”，再分別以代表c、a、k、e的學生起立接龍，在游戲過程中，雖然對于那些沒有答對題的學生應及時給予鼓勵，但也要有一定的懲罰，以繼續(xù)參與游戲的方式，直到答對再換下一位同學繼續(xù)。通過這種使學生能積極參與到課堂中，還能做游戲的教學模式來記憶單詞，不僅讓教師能更好地了解學生的學習情況，還能讓學生對所有單詞有更深的記憶，也鞏固了英語單詞的拼寫。將游戲教學法與教學內容相結合，在形式上呈現(xiàn)多樣化使學生在游戲中學習，學習中養(yǎng)成對英語學習的興趣，讓學生全身心的投入到英語教學氛圍中。

二、凸顯學生主體，讓游戲教學法成就精彩課堂

在結合游戲化教學開展英語教學的同時，還要讓學生能夠全體參與到教學內容中，能以實現(xiàn)游戲化英語教學的有效實施，從而提升英語教學效率。而教師設計游戲教學內容的目的也是為了讓所有學生能夠參與到英語教學中，因此在課堂上，教師要密切關注每位同學的學習狀況，通過與他們交流溝通，平等對話等方式，深入把握學生目前的英語水平及感興趣的游戲，從而才能更有效地開展游戲活動，真正做到貼近學生的實際生活為學生考慮，這樣才能發(fā)揮游戲教學的最大實際意義。

例如，在教學內容welcome to my party中，可以結合教學內容在班級中舉辦聚會，讓每位同學都準備party需要的材料，如制作蛋糕、裝飾場景的材料等。通過讓學生們自己組織開展活動、布置場景及安排活動流程，并鼓勵學生在活動中多用英語進行交流，通過模擬聚會的形式讓學生置身于英語交流的場景中，一方面不僅可以使學生的學習英語能力得到提高，另一方面也帶動了更多學生參與到教學內容中。

三、緊扣學生特點，讓游戲教學法成就精彩課堂

英語作為一門語言類且非母語的科目，對于小學生階段的學生來說具有一定的難度，而小學生在也正處于好奇心強，對新事物的接受能力較快的階段。對于小學不同階段的學生的英語教學課程設計來說，對于低年級的學生應當設計一些簡單的，有趣的游戲內容，而在小學英語的教學環(huán)節(jié)中融入游戲化教學形式，主要目的是通過激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生能夠樹立學習英語的積極態(tài)度。而對于高年級的小學生來說，一些游戲或許會讓他們覺得過于幼稚，從而不愿意參與到教學中，因此針對高年級的小學生的性格特點及興趣愛好，可以選擇一些偏向于對他們來說具有吸引力、挑戰(zhàn)性的游戲。因此，在有效實施游戲化教學時，教師應有針對性地開展教學內容以滿足不同年齡階段小學生對于英語學習的真正需求，從而能夠更好地通過游戲掌握英語知識，在游戲中感受英語的魅力。

例如，針對低年級的學生可以采用學習英語歌的教學方法，通過讓學生學習他們感興趣的英文歌曲，激發(fā)學生的英語學習興趣。通過在課堂中播放音樂，并讓學生開始跟著音樂一起唱英文歌，在歌曲選擇上教師不僅要選學生受歡迎的，還要符合教學內容，這樣一來，學生不僅能積極的參與到教學內容中，還能在不知不覺中學會了教學英語知識。對于高年級的學生來說，可以為他們創(chuàng)設情境游戲對話的方式展開游戲教學，例如購買文具、銀行存錢等場景，不僅讓他們練習了課文中的重點中句子，還培養(yǎng)了學生的語感能力，使學生通過活動融入到學習中，從而提高學習效率。針對不同年齡階段的小學生應有針對性的游戲內容配套實施，才能充分滿足不同學生的對英語的需求，這樣游戲教學的實施才能充分發(fā)揮其最大作用。

總之，在小學階段的英語教學中開展游戲教學法時，教師應把握好游戲形式的“度”，避免小學生因沉迷或依賴于游戲所帶來的樂趣而忘記了英語學習的目的，從而影響了游戲教學法的有效開展。教師應采用科學有效的教學方式，設計出更多適合不同年齡階段、英語水平、認知能力的配套游戲活動，使游戲教學在小學英語的教學中更有效的實施，從而提升學生的英語學習能力。

參考文獻

[1] 邵芳英. 小學英語教學導入環(huán)節(jié)中游戲教學法的應用[J]. 校園英語， 2020（4）：169-169.