黃琳

【摘 要】 眾所周知，處于小學(xué)低段的孩子年齡小、活潑好動、思維敏捷，正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時期。在當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展下，各類智能性終端逐一誕生，給我們教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式，不僅可以發(fā)揮出我們基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢資源，還可以為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)活動提供十分有益的工具和資源。本文探討了信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學(xué)生? 英語口語交際能力? 培養(yǎng)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，智能設(shè)備在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，智能設(shè)備憑借其良好的交互能力、便攜性進(jìn)入了英語課堂，對于小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升也具有重要的價值，不僅能優(yōu)化英語口語氛圍，更提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、巧用希沃白板，優(yōu)化課堂教學(xué)

口語課堂交際離不開靈動的課堂氛圍，好的課堂氣氛可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主人。目前，希沃白板已得到了廣泛的應(yīng)用，它的應(yīng)用進(jìn)一步豐富了我們原有的教學(xué)方式，讓我們小學(xué)英語教學(xué)活動變得更加的豐富多彩。希沃白板的應(yīng)用不僅給學(xué)生們提供豐多彩富的課堂，也非常有益于學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉。相較于比較傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，希沃白板內(nèi)容更多元，但是同時也對于教師制作課件的能力提出了更高的要求。所以我們教師在制作課件時，需要遵循以人為本的理念，全面考慮到教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生們的口語接受能力等。充分在口語課堂中提供圖片、文字、動畫、有聲讀物等聲情并茂的口語表達(dá)材料，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情境，為師生、生生之間的口語交際提供了更生動的口語表達(dá)素材。

二、通過手機(jī)微信，激起口語表達(dá)興趣

小學(xué)英語的作業(yè)包括口語的聯(lián)系，而小學(xué)英語口語的作業(yè)量化起來并不明顯，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都不具備完成英語口語作業(yè)的自覺性，很多的家長也認(rèn)為，小孩子的考試不會涉及到口語，因而放松了英語口語鍛煉。在當(dāng)今智能手機(jī)的普及下，我們小學(xué)英語口語作業(yè)輔助手段也實(shí)現(xiàn)了有效擴(kuò)展。近一年來，筆者將智能手機(jī)應(yīng)用在我們小學(xué)英語口語教學(xué)中，利用微信平臺來輔導(dǎo)學(xué)生的口語作業(yè)，操作起來簡單易行，做到了及時溝通、寓教于樂，深受孩子們的歡迎。

在筆者所在教育區(qū)的小學(xué)學(xué)校，英語課是每周三節(jié)，不得不說教學(xué)時間緊張，很多英語口語的資源無法直接在課堂上分享，為了解決上述問題，教師將口語資源放在微信公共平臺上，幫助學(xué)生來擴(kuò)展口語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)新人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 Read and write 部分的“Easter Party”? 一課時，將歌曲“Easter Bunnies”放在了微信平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，感受歌曲的節(jié)日氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)自己來查閱與西方萬圣節(jié)有關(guān)的資料，作為課堂口語表達(dá)的素材。在口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵孩子們自己來應(yīng)用課堂中所學(xué)的chocolate eggs， roll Easter eggs， look for， meet the Easter Bunny等單詞詞組來開展小組交流，用英語表達(dá)出與圣誕節(jié)有關(guān)的風(fēng)土人情等。

在課后，筆者在微信群中發(fā)送了與“Easter Party”相關(guān)的跟讀視頻、繪本故事，學(xué)生可以直接打開，邊聽邊讀，通過課后及課外學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。在這樣的課外口語訓(xùn)練中，學(xué)生有了更多的自由，加上趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

三、借助口語APP，實(shí)現(xiàn)英語口語情景化

在信息技術(shù)的發(fā)展下，大量優(yōu)質(zhì)的英語 APP 出現(xiàn)，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、需求來選擇。其中，“口語100”是當(dāng)前中小學(xué)非常流行的一款 APP，在課外口語訓(xùn)練中，可以應(yīng)用此APP來實(shí)現(xiàn)口語的情景化、生活化，拓展口語練習(xí)范圍。在這款A(yù)PP中，口語課程那部分有課內(nèi)的教材，也有諸多的少兒英語歌曲、動畫英文版、繪本內(nèi)容、拼讀故事、分級讀物……此外，利用“口語100”，孩子們也可以與人工智能Aryn對話，一邊開展口語練習(xí)。在這種氛圍下，學(xué)生非常愿意參與，以句型訓(xùn)練為例，在“英語流利說”中，可以開展如下的闖關(guān)練習(xí)：

A： Hey， good morning！

B： ________.

A： Im Aryn. May I know your name？

B： I am ________.

在與人工智能的互動中，既提升了他們的口語表達(dá)意識，也強(qiáng)化了口語課外訓(xùn)練的實(shí)效性。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建師生互動平臺

如今信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有效突出了學(xué)生在小學(xué)英語口語表達(dá)活動中的主體地位，互聯(lián)網(wǎng)資源已為小學(xué)英語口語表達(dá)活動的開展提供了十分多元化的資源，還能夠拓展學(xué)生練習(xí)口語的素材。因此，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搭建起師生互動的平臺，這樣，口語表達(dá)便不再局限在課堂上的 40 分鐘內(nèi)，在課后、課外、假期，師生間也可以隨時利用這一互動平臺來交流、共享。在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中，有些學(xué)生不會如課堂上的拘謹(jǐn)和約束，可以放松些暢所欲言地與教師、同學(xué)來溝通，參與到口語交流中來，我們教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生在口語表達(dá)上的引導(dǎo)者與組織者。

結(jié)語：

綜上所述，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)兩者之間的整合具有重要意義。作為一名老師，我們應(yīng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以生為本，因材施教，營造真實(shí)的英語口語教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，推動英語教育的良好發(fā)展。