黃興龍

【摘 要】 核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。而學(xué)習(xí)英語不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)大腦，而且具有一技之長(zhǎng)的他們將在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。閱讀能力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門語言必須具備的基本能力，對(duì)積累語言知識(shí)和提升語言水平具有重要的作用。目前初中生的英語閱讀能力水平較低，導(dǎo)致學(xué)生無法展開自主閱讀。以下將從三點(diǎn)闡述如何在核心素養(yǎng)背景下提升初中英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 核心素養(yǎng)? 閱讀能力? 策略研究

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生為了提升英語成績(jī)而學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中綜合能力的提升。閱讀是語言學(xué)習(xí)中重要的輸入階段，學(xué)生通過閱讀能夠獲取海量的知識(shí)，在思考知識(shí)的過程中得到提升。

一、情景閱讀，激發(fā)閱讀興趣

英語閱讀興趣是提升閱讀能力的關(guān)鍵也是首要。在興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能主動(dòng)閱讀，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提升閱讀能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境閱讀，讓學(xué)生在情景中展開閱讀，不經(jīng)意間沉浸在閱讀之中，進(jìn)而主動(dòng)展開閱讀。

例如，在教學(xué)《making new friends》的時(shí)候就可以采取這樣方法。教師在上課的時(shí)候先給學(xué)生播放一段視頻資料，資料中主要呈現(xiàn)的是幾位小伙伴一起從小學(xué)升到了初中，到了新學(xué)期第一次見面的時(shí)候會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？學(xué)生已經(jīng)被他們深厚的友誼所打動(dòng)，最后一句話給大家留下了懸疑。教師緊接著讓學(xué)生閱讀：Good morning， Im Kangkang. How do you do？ Im Lily. Welcome to China again. Thank you， Kangkang！ Nice to see you again！ You look cool！...由于想知道接下來發(fā)生的故事，所以學(xué)生很迫切地投入到了閱讀之中。為了進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生可以分角色開展閱讀。這樣就能夠更好地投入到情景之中，發(fā)揮出情景閱讀的作用。學(xué)生很快和自己的小伙伴展開了閱讀訓(xùn)練，需要深入人物之中進(jìn)行演繹。大家在朗讀的時(shí)候都非常投入。教師之后可以繼續(xù)給大家播放接下來的幾個(gè)人物之間發(fā)生的故事。在課后作業(yè)中，教師可以將其中的一些對(duì)話和背景提取出來作為閱讀材料，讓大家進(jìn)一步回憶之前的場(chǎng)景。

二、閱讀競(jìng)賽，提升閱讀能力

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心。因此教師可以為他們開展一系列的閱讀競(jìng)賽。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平將閱讀競(jìng)賽分為初級(jí)組、競(jìng)賽組和高級(jí)組，進(jìn)行分組出題。

閱讀競(jìng)賽的形式要求多種多樣，朗誦閱讀材料、限時(shí)做閱讀題、聽力閱讀等等。教師可以在教學(xué)完某一章節(jié)的內(nèi)容之后讓班級(jí)學(xué)生隨堂開展閱讀競(jìng)賽。例如，在教學(xué)《Is there a computer in your study？》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。針對(duì)初級(jí)組的學(xué)生，教師可以選擇課本開頭的閱讀材料：welcome to my new home， Maria！ Thanks， Jane！ You have a beautiful garden. Thanks， I like my new home！...，教師先讓初級(jí)組的學(xué)生逐個(gè)朗讀，然后打分。學(xué)生在聽到其他同學(xué)的朗誦時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而改正。第二輪則根據(jù)閱讀材料回答問題。針對(duì)高級(jí)組的學(xué)生，教師可以隨機(jī)給他們一段陌生的英文材料展開閱讀：I bought a new computer！ Is there a computer in your study？ Yes， I like him very much， so I keep him in my study. I only use it when Im studying...，針對(duì)高級(jí)組的學(xué)生，教師則給學(xué)生播放聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)聽到的回答問題。除了在班級(jí)中組織競(jìng)賽以外，教師還可以在全校范圍內(nèi)組織競(jìng)賽，同樣將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)展開競(jìng)賽。學(xué)生在一次次的競(jìng)賽中逐漸提升了自身的閱讀能力。

三、小組合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

初中生往往不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，而且在學(xué)習(xí)的過程中往往只有三分鐘的熱度。而且學(xué)生往往非常反感來自家長(zhǎng)和教師的督促。為了解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。

教師要根據(jù)學(xué)生英語水平的好壞和學(xué)習(xí)自覺性的程度進(jìn)行科學(xué)分組，起到一起督促和進(jìn)步的目的。小組學(xué)生需要根據(jù)自己的情況制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組長(zhǎng)每周要提交小組的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師則在每周結(jié)束的時(shí)候定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)小組每一個(gè)成員的各項(xiàng)能力進(jìn)行打分。如果小組某一位學(xué)生在某方面表現(xiàn)較差，其他小組則需要利用時(shí)間集體幫助這位學(xué)生克服難關(guān)。教師發(fā)現(xiàn)A組的某一學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候總是得分很低，原因主要是不認(rèn)識(shí)單詞。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，其他小組成員每天督促這位學(xué)生背單詞，還有學(xué)生想出了趣味背單詞的方法。這位學(xué)生在進(jìn)行了一周的特訓(xùn)之后得到了很大的進(jìn)步。教室可以將其作為典例推廣到全班。

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力提升的關(guān)鍵在于首先引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而通過競(jìng)賽和小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自主展開閱讀。教師要給與不同層次的學(xué)生充分的耐心和信心，學(xué)會(huì)變通教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生巧妙提出教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳安華. 如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 英語教師， 2018.