謝芳潔

摘 要：“羅斯福新政”是高三歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，通過“羅斯福新政”的復(fù)習(xí)課，提出復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注重知識串聯(lián)，突出主干知識；要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高理解能力；要注重精選多練，力求舉一反三；要注重課堂小結(jié)，深化學(xué)習(xí)感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求讓歷史復(fù)習(xí)課充滿活力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)課；有效設(shè)計(jì)；高效課堂；運(yùn)用研究

中圖分類號：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0072-01

高三是整個高中教學(xué)的重要階段，高三教學(xué)肩負(fù)著承上啟下的重任，既要為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也要在高考選拔中培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，高三歷史教師選擇何種教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，是很多畢業(yè)班的教師都在關(guān)注的問題。“羅斯福新政”是高三歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。2016年的高考選修說明要求學(xué)生掌握“羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容和特點(diǎn)和羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”。為了更好地進(jìn)行這輪復(fù)習(xí)課，必須仔細(xì)研讀教材，并在教參外查找大量史料，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)問題，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考、突破重難點(diǎn)，提高歷史復(fù)習(xí)課的有效性。

一、注重知識串聯(lián)，突出主干知識

隨著新課程改革的深入，對歷史教師專業(yè)發(fā)展也有了新的目標(biāo)和要求。歷史教師的教育能力和教學(xué)技能決定著歷史教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。歷史教師只有多閱讀、多研究，才能更好地教授歷史。高三歷史教學(xué)時間緊、任務(wù)重，要構(gòu)建高效的歷史課堂，教師必須認(rèn)真研讀考試說明和課標(biāo)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在知識群中找準(zhǔn)主干知識，突出主干知識教學(xué)。也就是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，將歷史知識縱橫串聯(lián)，注重各教學(xué)專題之間的有機(jī)聯(lián)系，形成體系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確而全面地掌握歷史知識，使整個知識范圍舉重明輕、層次清楚。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高理解能力

剖析近年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)越來越注重從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，基于新材料、新情境來考察學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。據(jù)此，教學(xué)時教師要善于依據(jù)各種史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中理解教學(xué)知識點(diǎn)。在分析羅斯福調(diào)整工業(yè)的主要措施這一節(jié)內(nèi)容時，為幫助學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供《紐約時報(bào)》登載的羅斯福召集煤礦業(yè)主的一則新聞和美國1933年制定的《國家工業(yè)復(fù)興法》《工資工時法》部分內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生分析新政府對工業(yè)的調(diào)整政策的突出特點(diǎn)。通過以上材料的呈現(xiàn)和教師的提問，能夠避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的枯燥感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過材料的分析，學(xué)生能夠理解羅斯福新政的突出特點(diǎn)：國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。至于《國家工業(yè)復(fù)興法》中涉及改善工人的權(quán)益等問題，羅斯福則完全是針對美國爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因而采取的措施。目的是刺激消費(fèi)，緩解因盲目生產(chǎn)而引起的產(chǎn)品過剩。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就可以為后面分析羅斯福新政的實(shí)質(zhì)打下伏筆。

三、注重精選多練，力求舉一反三

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生解決問題的能力不是靠教師灌輸提升的，而是通過不斷的解題訓(xùn)練，在分析中鞏固和深化知識，培養(yǎng)能力。當(dāng)然，這需要教師精選習(xí)題，才能達(dá)到舉一反三的效果。教師在備課時要在教材、參考書、過往的習(xí)題中仔細(xì)研讀，學(xué)生才能學(xué)得更高效?！傲_斯福的新政”復(fù)習(xí)課上，在分析完羅斯福新政的作用后，可以精選“羅斯福為實(shí)施新政，對傳統(tǒng)的權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整”和“新政實(shí)施過程中產(chǎn)生了幾個預(yù)想不到的新問題”兩個材料讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生解答新政可能產(chǎn)生的后果。使學(xué)生明確羅斯福新政在應(yīng)對危機(jī)的過程中除了使美國度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩和社會矛盾，遏制法西斯勢力，維護(hù)美國民主制度，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式外，還產(chǎn)生了其他一些預(yù)想不到的新問題，這就為后面二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)政策的新變化復(fù)習(xí)打下了伏筆。

四、注重課堂小結(jié)，深化學(xué)習(xí)感悟

歷史課堂的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是記住一些歷史知識，更重要的是以史為鑒，形成正確的歷史觀，客觀、冷靜地審視當(dāng)下社會，對當(dāng)下社會有深入的思考，并看清今后社會發(fā)展的趨勢。如此，歷史教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的成效。在這堂復(fù)習(xí)課上，教師要和學(xué)生一起總結(jié)，感受羅斯福不怕困難、銳意改革的精神；要使學(xué)生認(rèn)識到羅斯福新政使美國從資本主義國家過渡到國家壟斷資本主義階段；而且要讓學(xué)生知道這對我國當(dāng)前深化改革，追求全面小康也有一定的借鑒意義。畢竟歷史是一面鏡子，過去和現(xiàn)在是有諸多相似、相通的。

五、結(jié)束語

總之，復(fù)習(xí)課在高中歷史教學(xué)中占有著重要的地位。教師要以生為本，要落實(shí)到行動中來，要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人全身心參與到學(xué)習(xí)中來，課堂才會高質(zhì)高效。復(fù)習(xí)課不是炒冷飯，而是二次深加工，讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面、深入的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生覺得每次復(fù)習(xí)課都有一種新認(rèn)識，對歷史課堂充滿興趣，復(fù)習(xí)課才能真正達(dá)到目標(biāo)。同時，教師更要在歷史課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

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