袁府

摘 要：體育課堂教學引入田徑運動項目內(nèi)容，符合學生身心成長的實際訴求。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，做好學情調(diào)查，創(chuàng)新教學方法，強化師生互動，才能激發(fā)學生參與運動的熱情，提升學生的運動訓練效果。

關(guān)鍵詞：小學；田徑運動；興趣；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0097-01

田徑運動訓練能夠有效提高學生身體素質(zhì)，但由于田徑運動形式較為單一，運動機械性特征比較明顯，學生很容易產(chǎn)生枯燥感。教師要充分考慮學生體質(zhì)、心理、運動習慣等因素，在田徑運動教學時展開優(yōu)化設(shè)計，精選田徑運動項目，對教學引導(dǎo)方式和訓練形式進行創(chuàng)新，引入多元激發(fā)手段，才能夠調(diào)動學生的運動熱情。

一、做好學情調(diào)查，引入體育游戲內(nèi)容

田徑運動是體育課程重要內(nèi)容，教師在展開相關(guān)教學設(shè)計時，需要做好多重調(diào)查。學情調(diào)查是課堂教學設(shè)計的重要基礎(chǔ)條件。學生對田徑運動的單一性較為敏感，如耐力跑運動，這是學生最為頭疼的運動項目。學生之所以不喜歡田徑運動，受多種因素制約。學生身體素質(zhì)較差，意志力欠缺，缺少支撐力量是一個方面，而運動本身機械性太強，學生感到乏味，應(yīng)該是更重要的制約因素。教師精心選擇游戲介入田徑運動之中，能夠有效激活學生參與運動的主動性。教師適時介入游戲內(nèi)容，能夠改變田徑運動單一性，為課堂教學增加更多亮點。如跳遠運動，傳統(tǒng)教學是教師先講清技術(shù)要領(lǐng)，作出示范，然后是學生試跳，最后是監(jiān)督學生反復(fù)訓練，教師在學生運動時糾正動作。學生參與興趣不高，運動效果較低。如果教師介入游戲，其運動效果將發(fā)生重要改變。教師將學生分成若干小組，劃定標準距離，小組兩兩結(jié)成比賽對子，每組每人試跳三次，達標次數(shù)代表小組成績。優(yōu)勝者有權(quán)選擇其他運動，失敗者繼續(xù)展開下一輪競賽。教師將體育游戲引入跳遠運動之中，學生參與運動的興趣會大增。為獲得理想的成績，學生會主動探索技術(shù)要領(lǐng)。同時，同伴之間的相互鼓勵，能夠生發(fā)更多的內(nèi)驅(qū)力，對提升運動效率發(fā)揮著重要的作用。體育游戲常常帶有競賽意味，學生大都有好勝心，誰也不愿落后失敗，教師抓住學生心理展開教學設(shè)計，自然能優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學實效。

二、創(chuàng)新教學方法，凸顯學生主體意識

田徑運動教學方法眾多，教師在教法選擇和創(chuàng)新時，需要考慮增加學生興趣的激發(fā)點。新課程標準倡導(dǎo)課堂教學要凸顯學生學習的主體地位，體育課堂教學也不例外，教師在田徑運動教學實際操作時，要給學生提供更多自主運動訓練的時空條件。強化學生主體意識并非要放任教學，而是要圍繞學生運動實際作出教法調(diào)整。引入多種媒體手段輔助教學，改善田徑運動環(huán)境，介入體育游戲，設(shè)計多種形式的競賽活動，從不同視角展開教學優(yōu)化設(shè)計，都可以為田徑運動教學注入更多的興趣激發(fā)點。短距離跑能夠提升學生的爆發(fā)力，為激發(fā)學生參與的主動性，教師在引導(dǎo)學生短跑時將百米跑縮短為80米、60米、50米、40米等多種距離，讓學生自主選擇運動項目。為提升學生的運動興趣，教師在不同距離上放置了籃球、排球，誰最先拿到籃球、排球，可以減少訓練次數(shù)。教師之所以設(shè)置不同短跑距離，是充分考慮了學生身體承受能力，因為有些學生難以完成高速百米跑，縮短距離能給學生增加更多的信心。在跑道上放置籃球、排球作為勝利標志，激發(fā)了學生的斗志。雖然獲勝者只有免除一次訓練的獎勵，但學生看重的是榮譽，其激烈競爭自然帶來好的運動效果。這樣，每一個學生都全身心投入其中，田徑運動中的跑步也成為學生最想?yún)⑴c的項目，這當然是教師教法調(diào)整創(chuàng)新的結(jié)果。

三、強化多元互動，提升運動訓練效率

體育運動本身就具有群體性特征，在田徑運動教學中強化多元互動，能夠成功激發(fā)學生參與運動的熱情，提升運動訓練品質(zhì)。課堂互動包括生生互動、師生互動，教師在具體優(yōu)化設(shè)計時，要對互動形式進行創(chuàng)新。如果有必要，還可以吸收學生參與運動設(shè)計，在訓練內(nèi)容選擇、運動形式、訓練評價方式等方面大膽借鑒學生的意見，不僅能夠激活學生的參與熱情，還能夠極大提升運動效率。體育課堂生生互動是最常見的學法應(yīng)用，如果教師能夠參與其中，和學生展開多種形式的互動，不僅能夠給學生帶來運動的積極性，還能夠改善師生關(guān)系。如在壘球投擲時，一位教師是這樣設(shè)計互動的：學生自由組合成為六人小組，最后剩下的學生與教師一個小組。由教師組成的小組為種子隊，直接參加決賽。其他小組之間展開競賽活動，每一輪競賽時，以小組成員成功投擲總距離為評價參數(shù)，最后獲勝小組與教師參與小組爭奪冠軍。比賽開始后，為獲得與教師同場競技的機會，各個小組都想盡辦法，最大限度地發(fā)掘潛力。在最后決賽時，不管是直接參與者，還是旁觀者，都顯得非常興奮。比賽場面熱烈，學生運動充分，課堂教學順利。

四、結(jié)束語

總之，田徑運動有其自身的特點，教師進行田徑運動教學設(shè)計時，需要對運動方式、訓練手段進行優(yōu)化處理。教師只有增加更多的情趣點，提升運動趣味性，才能激活學生的參與熱情。同時，學生只有主動參與田徑運動，其訓練效果才有保證，塑造強健體魄才成為可能。

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