朱海清

【摘要】作業(yè)本身作為鞏固教學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)手段之一，在日常教學(xué)中具有重要地位，如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及有效性，一直是擺在我們面前的重要課題，尤其是在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作業(yè)提質(zhì)高效勢(shì)在必行.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這一理念已得到了眾多人的認(rèn)可，將這一理念滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課余作業(yè)的設(shè)計(jì)也同樣要體現(xiàn)出價(jià)值，體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用，有價(jià)值的課余作業(yè)，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，相反，煩瑣重復(fù)的作業(yè)，則會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的厭惡感，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，不利于學(xué)生能力的提高.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其生活價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有生活化特性.教師應(yīng)該在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，把一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象或知識(shí)融入數(shù)學(xué)作業(yè)題之中，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”以后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量一下自己家中的物品.在作業(yè)驗(yàn)收中，可以選取其中有錯(cuò)誤的作業(yè)，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解，比如可以進(jìn)行提問(wèn)：“××家里的牙刷長(zhǎng)15米，哪位同學(xué)來(lái)回答一下他是否正確？錯(cuò)在哪里？”

二、設(shè)計(jì)由淺入深的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次感

在日常教學(xué)之中給學(xué)生布置的作業(yè)，不宜過(guò)難，太難不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)與做作業(yè)的興趣；同時(shí)學(xué)生的作業(yè)也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的作業(yè)不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的夯實(shí)與掌握.所以這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，由淺入深、從易到難、由表及里.從根本上提升作業(yè)的層次感.例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可以是：1.背誦乘法口訣；2.如果有10的乘法口訣應(yīng)該是什么形式的？希望學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下完成作業(yè).筆者在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)之中，使用了該作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生與家長(zhǎng)一同研究，增加了學(xué)生對(duì)于乘法口訣的熟悉程度，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于后面數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

三、圍繞學(xué)生主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特征，圍繞這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，多從學(xué)生興趣角度出發(fā)，多方面、多維度地設(shè)計(jì)作業(yè)，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)善于觀察，要全面地了解學(xué)生的內(nèi)在，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，可多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.例如筆者在課堂實(shí)踐活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較傾向于對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題、測(cè)量問(wèn)題的實(shí)際操作，所以鼓勵(lì)學(xué)生為所在班級(jí)設(shè)計(jì)窗簾，窗簾的長(zhǎng)、寬、高分別是多少，才符合日常應(yīng)用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？筆者鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多重因素、多個(gè)方位、多種渠道進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的生動(dòng)性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)之中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

四、正視個(gè)體差異，因材施教

充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，注重因材施教，進(jìn)行合理的具有合作性的作業(yè)設(shè)計(jì).由于種種因素，學(xué)生的個(gè)體之間存在著普遍的差異性，所以每個(gè)學(xué)生都具有一定的個(gè)性，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育工作又是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀察，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用小組合作的模式，促進(jìn)學(xué)生在開(kāi)放、寬松、自由的環(huán)境下，完成作業(yè)內(nèi)容，注重探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問(wèn)題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格.教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì).不讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生從主觀上喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生在自由的環(huán)境中，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

“教者若有心，學(xué)者必得益.”教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，作業(yè)布置同樣也是門(mén)藝術(shù)，要正確地認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)當(dāng)中的重要性，科學(xué)合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，并以新課程理念為指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓作業(yè)變得親切不陌生，同時(shí)作業(yè)應(yīng)圍繞小學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)合理地控制作業(yè)的難易度，要能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科.

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