呂巧明

【摘 要】 為了提升課堂教學(xué)效率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略前應(yīng)該分析課程教學(xué)情況，并適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)效率有效提升。而且，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，合理安排游戲化教學(xué)實(shí)踐，避免為激發(fā)學(xué)生興趣而忽視課本知識的講解。只有全面落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，并從多角度分析，才能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)的應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生高效理解知識，靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到問題解答中。游戲化教學(xué)還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)問題的探究，幫助學(xué)生高效完成重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問題，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)法的重要意義

小學(xué)生由于年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)中容易受多種因素影響，難以全程集中注意力，這使教師的教學(xué)受到了一定影響，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的重視，適當(dāng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)階段教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，使得課堂教學(xué)效率不斷提升。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，思維能力處于發(fā)展階段，經(jīng)常出現(xiàn)對課本重點(diǎn)知識掌握不夠充分的問題。因此，為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理開展游戲化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更加積極地參與課本知識學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)

小學(xué)生具有愛玩的特性，教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且小學(xué)生的自我控制能力相對較差，甚至?xí)芏喾N因素的影響無法在課堂上全程集中注意力聽講，從而難以有效掌握數(shù)學(xué)知識。但小學(xué)生對新鮮事物有著一定的好奇心，而且數(shù)學(xué)課程具有抽象性特征，為了促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課程教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

如在“分類”部分知識的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)情的全面分析，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)整合各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生講解課本案例后，將游戲教學(xué)法合理應(yīng)用到教學(xué)中。如教師可以讓每個(gè)學(xué)生選擇三個(gè)喜歡的玩具，并讓學(xué)生根據(jù)玩具的功能將玩具分類，使得每個(gè)學(xué)生都能動腦思考，更好地掌握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，為了避免單一游戲形式使學(xué)生感到枯燥，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化游戲教學(xué)形式，在課堂中組織多種形式的游戲，促使學(xué)生積極參與游戲，并高效完成重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

（二）合理地安排游戲化教學(xué)時(shí)間

應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該事先對學(xué)情、教材、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行較為全面的分析，并合理安排游戲化教學(xué)實(shí)踐，確保游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用不影響教學(xué)進(jìn)度，并且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在開展教學(xué)前必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。

如在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課知識時(shí)，教師應(yīng)該事先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)游戲，在督促學(xué)生積極參與課本知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位。教師可以繪制不同圖形的卡片，讓學(xué)生認(rèn)出卡片上的長方體和正方體，這樣學(xué)生能更深刻地理解和記憶長方體和正方體的知識。此外，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮游戲時(shí)間，盡可能將時(shí)長控制在15分鐘之內(nèi)，具體的游戲時(shí)長要根據(jù)課程難易程度決定，以確保游戲化教學(xué)效果的有效發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。

（三）利用多媒體開展游戲化教學(xué)

在新課改的推動下，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并發(fā)揮了一定的作用，多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以集中注意力聽講，更加深刻理解課本重點(diǎn)內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，教師不僅可以在課堂上讓學(xué)生做演示游戲，同時(shí)可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與問題的探究。如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師既可以運(yùn)用動畫展示立體模型，直觀地將立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以通過視頻展示圖形，讓學(xué)生對幾何圖形有更為深入的理解。隨后教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供幫助，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。

總之，游戲化教學(xué)法主要指教師在教學(xué)時(shí)將課本知識與游戲有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師應(yīng)該選擇趣味性知識，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效發(fā)揮游戲化教學(xué)法的作用，促使小學(xué)生更加深刻地掌握課本重點(diǎn)知識。

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