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        微課在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用

        2021-06-24 15:26:03封濤
        理論與創(chuàng)新 2021年5期
        關(guān)鍵詞:團(tuán)隊合作實際應(yīng)用中職數(shù)學(xué)

        封濤

        【摘? 要】隨著時代的不斷發(fā)展,教育一直是走在改革的前列,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。微課是信息化教學(xué)輔助手段的一種,合理運用能巧妙解決教學(xué)中的重難點,從而提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。本文從微課的產(chǎn)生和含義,到微課對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義,總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)點與不足,最后探究一些微課教學(xué)應(yīng)用策略,來應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。

        【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);微課教學(xué);實際應(yīng)用;團(tuán)隊合作

        引言

        微課可以作為一種信息化教學(xué)輔助手段,不受空間和時間的限制,學(xué)生可在家、在課下,實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí),也能實現(xiàn)師生的互動,所以廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中。較傳統(tǒng)教學(xué),微課教學(xué)提高了師生之間的互動頻率,實現(xiàn)課堂主體地位的互換,做到了課堂的翻轉(zhuǎn)。而且微課也具有資源傳播快的特點,其本身具有短小精悍的特點,借助網(wǎng)絡(luò)將解決某一知識的完整過程,傳到學(xué)生的手機(jī)、或平板上,學(xué)生通過反復(fù)觀看掌握知識內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,加上數(shù)學(xué)本身也比較抽象,需要有一定的邏輯性,學(xué)習(xí)難度較大,這也是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的主要原因。而微課的出現(xiàn)將數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象理論變得簡單化,形成可視畫面,便于學(xué)生理解,較傳統(tǒng)課堂也容易吸引學(xué)生注意力,從而提高教學(xué)效率。

        1.微課的產(chǎn)生和含義

        為了更好的用微課輔助我們教學(xué),了解微課的產(chǎn)生和含義極為關(guān)鍵。胡鐵生老師,本土微課的創(chuàng)設(shè)人,曾四次對微課進(jìn)行定義,在最后一次中,胡老師認(rèn)為微課是以教學(xué)微視頻為載體,基于一個學(xué)科知識點或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)的微型學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然,除了胡鐵生老師外,其他很多學(xué)者也提出了自己對微課定義的理解。黎加厚教授認(rèn)為微課是指時間在 10 分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。同時,焦建利教授也提出自己的見解:微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。結(jié)合上述,筆者將微課定義為:圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的獨立而完整的教學(xué)視頻。

        2.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        信息化改革創(chuàng)新不是喊口號,不能走形式,要踏下心來做出實實在在的東西,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨,手機(jī)、平板的使用者年齡不分大小老少,尤其對在校的中職生,從早到晚拿著個手機(jī),給教學(xué)管理帶來不少麻煩。如何使手機(jī)服務(wù)于教學(xué),把手機(jī)的功能在校由玩轉(zhuǎn)到學(xué),是我們教育者不斷思考的課題。我校已經(jīng)完成了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,這就為微課進(jìn)入中職學(xué)校的課堂提供了有利條件。微課不僅適合在課前預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段外,也適合課堂學(xué)習(xí)。由于中職生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),很難在課前和課后兩個階段開展微課學(xué)習(xí)。因此,結(jié)合我校學(xué)習(xí)通app發(fā)布微課,即便不在課堂也能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績一般比普通高中低得多,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基本技能方面也比較薄弱,再加上該學(xué)科知識抽象,繼續(xù)在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),教學(xué)效果不會有多好,結(jié)果可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,不利于教學(xué)的開展。這時我們可以借助微課的優(yōu)勢來輔助課堂教學(xué)。微課視頻可以重復(fù)使用,反復(fù)觀看,學(xué)生沒聽明白的問題可以利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀看,直到掌握為止。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)昨天講的知識轉(zhuǎn)天就忘的情況,所以課下的鞏固反復(fù)尤為關(guān)鍵,而微課的合理使用就非常符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,通過觀看視頻,學(xué)生能夠按照自身的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),哪里不會點哪里,有利于提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)形式的改變和信息技術(shù)的融入,也更能吸引學(xué)生的目光,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效果。

        3.微課在教學(xué)中的實例分享

        我連續(xù)5年參加了全國職業(yè)院校微課大賽,榮獲一等獎一次,二等獎一次,三等獎三次,并把比賽的作品應(yīng)用到日常教學(xué)中,取得良好的教學(xué)效果。

        一節(jié)成功的課,課前導(dǎo)入很重要。好的課堂導(dǎo)入,能使學(xué)生迅速地集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。但我們必須意識到,課堂導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,時間不能太長,最好在10分鐘之內(nèi)。教師用生活實例或以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為例當(dāng)支點,借助微課直觀、生動的優(yōu)勢導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)立體幾何之《圓錐》時,教師可以將夏季學(xué)生非常喜歡的冷食可愛多為例,對其結(jié)構(gòu)、包裝和每個冰激凌的質(zhì)量進(jìn)行編輯、整合,加入電視廣告用 PPT 制作成時間長為 3分鐘的微課視頻。借助視頻引導(dǎo)學(xué)生思考“可愛多包裝紙與圓錐面積的關(guān)系,裝多少克冰激凌與圓錐體積關(guān)系”引出圓錐面積和體積的計算公式,這樣的設(shè)計是基于情景導(dǎo)入法的設(shè)計。我們平時應(yīng)因結(jié)合學(xué)科的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)的內(nèi)容等,選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,更好的發(fā)揮該類型微課的功效,使其更好的服務(wù)于課堂。

        教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)需求,為使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容中概念的理解以及公式、定理的推導(dǎo)而制作一些教學(xué)視頻。新時代下教學(xué)不斷改革,教師的地位已經(jīng)由主體變?yōu)橹鲗?dǎo),如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?課程知識內(nèi)容如何呈現(xiàn)?怎樣實施教學(xué)設(shè)計?中職數(shù)學(xué)有一部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的,這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了比較大的困難。而在傳統(tǒng)教學(xué)中通過“數(shù)形結(jié)合”的方式解決知識抽象性這一問題。但是“數(shù)形結(jié)合”往往需要占用課堂上一定的時間來做圖,幾分鐘到十幾分鐘不等,這就比較浪費時間。此時,可以將探究環(huán)節(jié)用微課來體現(xiàn),讓電腦來講。如雙曲線的概念是《雙曲線》的一個教學(xué)難點,本人以幾何畫板、camsia studio 等軟件為載體,配上聲音文字,制作拉鏈演示動畫,通過形象直觀的展示,幫助學(xué)生理解教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)效率。

        根據(jù)教學(xué)需求,為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識從而制作關(guān)于例題講解的一系列微課。在例題講解時使用微課是一個不錯的選擇。有時由于課堂時間的限制,分析解題思路的同時忽略了解題書寫的規(guī)范性,這也就是學(xué)生做解答題得分率低的重要因素之一,但強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范性的時候也占用了大量時間。因此,教師可將例題的講解制作成視頻,通過言簡意賅的講解,幫助學(xué)生理清解題思路和規(guī)范書寫。如《等比數(shù)列的應(yīng)用舉例》,我在制作微課時,以人物故事為背景,主人公從在校學(xué)習(xí)到走入職場創(chuàng)業(yè),加入5個等比數(shù)列實例,讓學(xué)生在學(xué)會了解題的同時又感受到數(shù)學(xué)就在身邊,還能起到德育教育的效果。

        總之,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,微課本身的特點非常符合現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)的教學(xué),因此微課的使用具有非常重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)將對微課的運用重視起來,不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識和技能,還要吸引學(xué)生注意力,引起學(xué)生的興趣,所以說運用微課可以營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)情境。將微課運用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課堂上的實驗,也要使用微課來對課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,并使其發(fā)揮課外輔導(dǎo)中的作用,以此來提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。作為職校的教師,在整個教學(xué)過程中,通過教師提供的大量學(xué)習(xí)資源,來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使課堂氣氛活躍,從而得到良好的收效。

        參考文獻(xiàn)

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        天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校? ? 天津? ?300381

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