馮煊赫

摘 要：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例，探討游戲化教學(xué)策略在實(shí)際課堂中的價(jià)值，希望可以引導(dǎo)工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者正確看待游戲化教學(xué)模式，采取有效的游戲教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;游戲化教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要在對(duì)應(yīng)的形象情境中去進(jìn)行，而游戲化教學(xué)營(yíng)造的游戲情境，展現(xiàn)的交互環(huán)節(jié)，可以最大化地吸引其注意，由此使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，正確看待游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值問(wèn)題是很有必要的。

一、基于學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)游戲的設(shè)計(jì)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，游戲教學(xué)法可以以學(xué)情為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以使實(shí)際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)朝著針對(duì)性的方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“集合”數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始就設(shè)置了學(xué)生比較喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎，以小游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入知識(shí)探究的狀態(tài)。詳細(xì)來(lái)講，設(shè)計(jì)的趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎內(nèi)容為：兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子一起約定去看《大圣歸來(lái)》，但是他們只買(mǎi)了三張電影票，他們也順利地進(jìn)入到實(shí)際的電影院，請(qǐng)問(wèn)這是為什么？這種腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲是學(xué)生比較感興趣的，在進(jìn)入對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考，發(fā)散思維會(huì)得到拓展，由此營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍。在交互之后學(xué)生意識(shí)到：爸爸和兒子是一種身份，實(shí)際去看電影的就是三個(gè)人：爺爺、爸爸和兒子，其中前面兩個(gè)是爸爸，后面兩個(gè)是兒子，因此他們進(jìn)入電影院只需要購(gòu)買(mǎi)三張票就可以了。在腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲情境中，學(xué)生慢慢理解了總體和部分之間的關(guān)系，闡述的時(shí)候可能關(guān)注的是整體，但是不同個(gè)體的角色不同，實(shí)際的數(shù)量就有差異，很明顯，這樣的發(fā)散思維對(duì)于后續(xù)集合概念的理解而言是很有必要的[1]。

二、關(guān)注生活元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)

游戲化教育教學(xué)模式要想切實(shí)發(fā)揮其在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效能，還需要注重游戲內(nèi)容要盡可能地與學(xué)生生活保持關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，由此進(jìn)入更加高質(zhì)量的游戲?qū)W習(xí)格局。比如，在“除法運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師借助計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)擺放菜盤(pán)子的游戲，生活中學(xué)生也常常會(huì)遇到擺放菜盤(pán)子的情況，有著很強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的認(rèn)知會(huì)朝著更加深刻的方向發(fā)展。實(shí)際設(shè)計(jì)的擺放菜盤(pán)子的游戲界面，依靠這樣的游戲，學(xué)生可以很快想到自己生活中擺放菜盤(pán)子的生活經(jīng)驗(yàn)，有著熟悉感，然后迅速結(jié)合自己學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，就可以進(jìn)入到理想的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用格局。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡可能地將生活化的元素滲透進(jìn)去，確保構(gòu)建的是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的游戲，這樣可以更加快地進(jìn)入到對(duì)應(yīng)角色狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入更加理想的狀態(tài)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣愛(ài)好，探討他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠提煉出更多的生活化元素[2]。

三、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增添游戲的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要看到的是，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候增加對(duì)應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，使得課堂的游戲氛圍得以提升，這對(duì)于提升游戲趣味性而言，也是很有必要的[3]。比如，在教學(xué)“有除數(shù)的除法”知識(shí)的時(shí)候，教師設(shè)定了對(duì)應(yīng)闖關(guān)游戲，以營(yíng)救白雪公主為例，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的計(jì)算是最快、最準(zhǔn)確的，闖關(guān)成功之后就可以獲得一把鑰匙，接著繼續(xù)下面的闖關(guān)，在這樣的活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)去，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極為小組的榮譽(yù)而去努力，由此使得實(shí)際知識(shí)技能的鍛煉進(jìn)入更加高頻率的狀態(tài)。更為重要的是，在這樣的游戲中，同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得到培育，團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)也會(huì)得以鍛煉。最后教師會(huì)將對(duì)應(yīng)闖關(guān)成績(jī)公布出來(lái)，選擇優(yōu)勝小組，給予對(duì)應(yīng)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，由此使得小學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)參與到這樣的游戲中。很明顯一旦在游戲教育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就可以以更加理想的狀態(tài)滲透其中。當(dāng)然，在實(shí)際比賽中還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“友誼第一比賽第二”的價(jià)值觀，不要為了獲得勝利而跟其他同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，要懂得體驗(yàn)實(shí)際比賽的趣味性，而不是在這樣的活動(dòng)中與同學(xué)形成隔閡[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中游戲化教學(xué)策略，的確可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們以高漲的熱情參與進(jìn)去，在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)技能，學(xué)會(huì)合作共贏，提升榮譽(yù)意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在此過(guò)程中要不斷鍛煉自己游戲設(shè)計(jì)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)，確?？梢允褂酶鞣N工具和軟件去實(shí)現(xiàn)游戲的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)游戲設(shè)計(jì)朝著針對(duì)性的方向發(fā)展和進(jìn)步，由此步入高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（36）：118-119.

[2]顏學(xué)炎.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)芻議[J].華夏教師，2015（1）：66-67.

[3]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.

[4]張志宗.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2015（6）：73-75.