周寶虹

摘 要：基于新課改要求，英語教學(xué)和考查方向一直處于改進(jìn)狀態(tài)，短文續(xù)寫題目也應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)高強(qiáng)度的綜合題型，形式比較容易理解，一般情況就是題目會(huì)給出閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，然后根據(jù)其內(nèi)容和所給段落的開頭語續(xù)寫兩段，使之成為一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)一般在150左右，它旨在考查學(xué)生的各項(xiàng)能力，所以難度系數(shù)還是比較高的。這同時(shí)在促進(jìn)英語教學(xué)的改進(jìn)和提升，是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的設(shè)計(jì)。文章從五個(gè)方面分析一下教學(xué)策略，來改良高中英語的寫作教學(xué)，打開短文讀后續(xù)寫的思路。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);讀后續(xù)寫;打開思路

一、 綜合文化素養(yǎng)，確定中心主旨

英語不僅僅是語言的形式，不只是單詞、發(fā)音、短語、句型那么純粹，如今高中階段的考查范圍較廣、涉獵層次較多，如果學(xué)生沒有較高的文化素養(yǎng)，對于不同國家、不同種族的信仰、習(xí)俗不太了解或者一概不知的話那么就很難真正地學(xué)會(huì)英語，也就很難去完成短文的續(xù)寫，因?yàn)樵跊]有文化知識儲(chǔ)備的情況下，就沒有中心主旨，不知如何下筆，哪怕為了分?jǐn)?shù)和成績而應(yīng)付湊數(shù)，生編硬造寫出了一些東西，估計(jì)也是詞不達(dá)意，不堪入目的文章。因此，筆者在這強(qiáng)調(diào)對于高中學(xué)生的文化素養(yǎng)的重視，首先要求老師是一個(gè)文化通，然后將重點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生了解更多的文化知識，互相學(xué)習(xí)。對于高中階段需要掌握和使用的國家的文化傳統(tǒng)做到心中有數(shù)，對于各個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣能夠加以區(qū)分，接受文化的不同，思想的差異，在續(xù)寫短文的時(shí)候可以有正確的方向，能夠樹立一個(gè)明確的中心主旨。

二、 設(shè)計(jì)情景教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

現(xiàn)如今，情景教學(xué)被英語英語課堂廣泛應(yīng)用，但基本上是基于故事的描述和角色的扮演，在這里，筆者針對短文續(xù)寫方面想象力的培養(yǎng)講兩個(gè)實(shí)用的設(shè)計(jì)形式。

（一）對話的形式

設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的日常情景，給學(xué)生一個(gè)簡單的開頭。然后進(jìn)行分組模擬，不同組之間可以談?wù)摬煌脑掝}，每人一句輪流去發(fā)表意見，仁者見仁智者見智，以了解不同人之間的學(xué)習(xí)程度，互相借鑒，但是文章內(nèi)容一定要配合通順，這是思路完整的基本要求，所以在對話的同時(shí)可以回頭修改，也要求學(xué)生在考試中寫列草稿。

例：Lily and Tom went to school together today. On the way，they found a kitten lying on the road，（今天麗麗和湯姆一起去上學(xué)，在去學(xué)校的路上，他們發(fā)現(xiàn)了一只小貓?zhí)稍诼飞希￤hat would they say on the road？以此展開一段對話。

（二）拋出問題，尋求解決辦法的形式

這種練習(xí)一般分為三個(gè)小組，每次練習(xí)，筆者都會(huì)給學(xué)生一種困境或者告訴學(xué)生筆者所遇到的麻煩，有待解決，需要他們充分開動(dòng)自己的頭腦幫筆者想辦法，三個(gè)小組可以有三種不同的解決辦法，也可以有類似和相同的，最終討論得出最優(yōu)方案。最后把此方案寫成英語小短文交給老師來審閱評判。

例：Xiao Ming has been feeling blue these days. It turned out that he had lost the game in the sports meeting last week. If you were his good friend，what would you do？（小明這兩天總是悶悶不樂的，原來是上周在運(yùn)動(dòng)會(huì)上輸?shù)袅吮荣?。如果你是他的好朋友，你?huì)怎么做呢？）生活中不免遇到的問題，看看他們怎么樣用英語的思維去解決問題。

三、 精選閱讀素材，鍛煉邏輯思維

想要寫出好的短文，先從閱讀開始。物質(zhì)決定意識，沒有很好的閱讀能力，很難完成續(xù)寫的任務(wù)，所以在高中階段的英語學(xué)習(xí)

必須提高閱讀，數(shù)量是一方面，質(zhì)量也是一方面，教師要對閱讀材料進(jìn)行精選，提供給高中學(xué)生閱讀，拓展他們的知識面和眼界，汲取文章當(dāng)中的內(nèi)涵，鍛煉自己的思維邏輯能力。1. 選擇高中范圍內(nèi)的文章，把握難易程度，避免太難，學(xué)生看不進(jìn)去以及太簡單很無聊的無效閱讀。2. 貼合課程進(jìn)行延伸和拓展，以課本為基礎(chǔ)，但又高于課本的內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行內(nèi)外配合，綜合學(xué)習(xí)和提升。

3. 建議各類文章穿插閱讀，避免思維慣性、“審美”疲勞，可以選擇文化類，像：“National Geographic”（《美國國家地理》）“Travel the world”（《旅游世界》）等，可以選擇科技類，像“SCIENCE ILLUSTRATED”（《奇點(diǎn)科學(xué)》）“How it works”（《萬物》）等，還有趣事類，像脫口秀文章或者《福爾摩斯探案集》等，再者可以從雜志或者英語電影中選取一些勵(lì)志類、傳記類等材料結(jié)合教學(xué)和供學(xué)生閱讀。

四、 重視知識積累，精煉短語句型

在課本內(nèi)容的講解中，一定要注意對于短語和句型的積累，切不可“書到用時(shí)方恨少”，平常的學(xué)習(xí)既是對于基礎(chǔ)知識的要求，也是對短文寫作作鋪墊和準(zhǔn)備，“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以至江河。”為什么有的學(xué)生續(xù)寫的短文語句通順，工整漂亮，而有的學(xué)生的文章詞語混亂、語法錯(cuò)誤或者語句平平無奇，枯燥無味，這還是平常的積累工作產(chǎn)生的差別。所以教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識之類文章。

五、 理順來龍去脈，思路貫穿始終

自從題型改革以來，在學(xué)生作文當(dāng)中就出現(xiàn)了各種五花八門的問題，各類奇形怪狀的文章頻頻出現(xiàn)，教師摸不清學(xué)生的觀點(diǎn)在哪里，作文總有一種脫離前文或者沒有結(jié)局和定論就戛然而止的情況存在。分析此類學(xué)生作文的特點(diǎn)就是沒有理順原有文章的來龍去脈，對于文章的發(fā)展線路模糊不清，所以才造成了首尾混亂，不知所云的局面。還要強(qiáng)調(diào)對于原文的仔細(xì)閱讀，不建議糾結(jié)細(xì)枝末節(jié)，但是要找出一條主要線索，這樣可以不偏離方向，也可以給自己的續(xù)寫鋪設(shè)一條坦途，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，表達(dá)幾個(gè)觀點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展過程，最后總結(jié)一個(gè)完美的結(jié)局，避免內(nèi)容的空洞或冗雜。