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        探究自媒體平臺下的初中語文寫作教學策略

        2021-06-22 19:13:09盧曉陽
        考試周刊 2021年42期
        關鍵詞:寫作教學初中語文

        盧曉陽

        摘 要:寫作教學能夠良好地考查學生基礎語文知識的掌握能力,在語文考試中占據著較大的分數比重,在初中語文教學中占據著不可或缺的重要地位。同時,語文寫作教學又是初中語文教學的一大重點和難點,如何激發(fā)學生的寫作欲望,豐富學生的創(chuàng)作內容,成為廣大教師所重點關心的問題。隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展,現代社會的信息平臺逐漸多樣化,越來越多的自媒體平臺涌出,為初中語文寫作教學提供了更為多樣的教學方法。

        關鍵詞:自媒體平臺;寫作教學;初中語文

        一、 引言

        在寫作的過程中不僅僅是辭藻的堆砌和語句的銜接,更要注重語文寫作素材的累積,放大生活中的事物,利用自己的生活經驗進行獨到的見解和剖析。在現代社會的背景下,部分初中生并沒有豐富的人生經歷和生活閱歷,在繁重的學習壓力之下也很難進行閱讀素材和生活素材的累積。自媒體的出現能夠很好地解決這一問題,利用碎片化的時間進行自媒體的閱讀,能夠有效拓寬

        學生的寫作視野,豐富寫作素材。

        二、 自媒體教學的特點

        隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展,現代社會已經悄然成為信息化的社會,在此背景之下,無數自媒體平臺一夜之間迅速崛起,成為了現代社會信息傳播的主要渠道,在日常生活中切實地影響著人們的思想和行為。相關的研究報告表明,自媒體的定義就是大眾運用信息化的手段將自身視角的新聞、生活傳播到互聯網上,通過網絡傳播形成的信息傳播過程,每一個人物個體都可以成為信息源頭,體現了信息的平民性。比如現在日活量過億的抖音、快手、微信、微博等自媒體,用戶可以簡單、隨性地進行文字的敘述上傳,引發(fā)網民的點贊評論和互動,進一步地擴大信息傳播。平民性、包容性即時自媒體最大的特點,其簡單的操作方式、自由和自主的傳播渠道,切實實現了信息傳播者與接收者之間的高效交流和互動,打破了傳統(tǒng)讀者和作者的定義,進一步凸顯自媒體新穎、快捷的學習特點。運用自媒體進行教學成為當今時代較為流行的教學方法,利用相關的短視頻自媒體平臺,如抖音、快手、映客直播等進行教學直播和微課視頻放映,能夠充分利用碎片化時間補足相關的教學知識,進一步提高教學效率。

        三、 將自媒體融入初中語文寫作教學的重要性

        自媒體平臺有著操作簡單、創(chuàng)作門檻低等特點,能夠使人緊跟新穎的社會熱點和時事新聞,是人們日常生活中必不可少的學習娛樂平臺。初中生對于新鮮事物的學習能力和掌握能力較強,通過自媒體進行日常交流溝通的過程中,還可以及時捕捉新聞熱點等素材,切實豐富了自身的語文寫作資源。

        (一)開放寫作平臺,激發(fā)寫作興趣

        在傳統(tǒng)的語文作文教學工作中,只依靠著教材、擴充閱讀書籍、作文選集等進行教學,教學資源匱乏之余,教學課堂也十分的枯燥乏味,難以使學生自發(fā)地投入語文作文寫作之中。傳統(tǒng)的作文課堂僅有四十五分鐘,除去課堂引入和課堂總結,留給作文教學的時間不過半小時而已,課堂教學時間不充裕,導致部分教師采用“填鴨式”的作文教學方法,一味地追趕教學進度的同時忽略了學生的內在心理感受。在互聯網的作用之下,自媒體提供了十分寬廣的虛擬創(chuàng)作平臺,比如微信、QQ、微博、博客等,網絡寫作平臺有著極大的開放性、自由性和大眾性,任何人、任何時間都能夠在自媒體平臺上進行文章的寫作。在自媒體的作用之下,教師也可以通過訪問學生的空間、日志、朋友圈等深入了解學生的個性、需求和心理,同時還能夠對其在自媒體平臺發(fā)表的文章進行點評和賞析,使得傳統(tǒng)的教學課堂得到有效的延展。在自媒體開放的寫作平臺之下,師生之間進行及時的溝通和交流,對新興的網絡文學進行針對性的學習,取其精華去其糟粕,對自媒體文學的生動描寫語言進行學習和掌握。依托于開放性的自媒體寫作平臺,能夠讓學生根據自身的靈感和興趣進行大膽的表現和創(chuàng)作,使其在自由發(fā)揮創(chuàng)作的過程感受到寫作的魅力,進一步激發(fā)其寫作的興趣。

        (二)拓展閱讀途徑,進行情境教學

        “巧婦難為無米之炊”,要進行言之有物的語文寫作,就要注意時時刻刻進行閱讀素材的積累,“讀書破萬卷,下筆如有神”,只有通過大量的閱讀積累,才能夠培養(yǎng)同學良好的寫作能力。在寫作初期,學生很難掌握文章的起承轉合,更不知該如何布局,細節(jié)之處如何落筆,在描寫人物時也不知將重點落在何處,教師在面對這樣的問題時,一味地教導寫作技巧也難以提高學生的寫作能力。唯一的辦法就是進行課外閱讀,通過閱讀名家的作品進行模仿創(chuàng)作,積累優(yōu)美的詞語,對于優(yōu)秀的句子進行仿寫、縮寫和擴寫,在不斷地閱讀鍛煉之中提高其寫作的水平。這樣的教學方式雖然有用,但極大程度地占用了學生的課余時間,效率較低。借助自媒體平臺,利用吃飯、上廁所等碎片化的時間進行閱讀學習,能夠極大程度地提高閱讀效率,對優(yōu)秀文章進行學習和賞析。借助自媒體,學生可以找到書籍相關的賞析視頻、教學視頻,通過觀看三兩分鐘的視頻加深學生對于相關文學作品的思想與感悟,拓展了閱讀途徑的同時,能有效提高閱讀的效率。同時,借助自媒體還可以有效構建情境課堂,在進行寫作教學的過程中播放相關主題的短視頻、圖片、音樂等內容,充分營造寫作情境,激發(fā)學生的創(chuàng)作情感,潛移默化地提高其寫作能力。

        四、 在初中語文寫作教學中運用自媒體的策略

        新時代的語文教學越來越離不開現代化的教學設施,在時代信息化的浪潮不斷席卷的過程中,將自媒體平臺引入初中語文寫作教學是必然的發(fā)展趨勢。自媒體平臺雖有其高效性、實時性和趣味性,但是在不斷大眾化和平民化的過程中,自媒體上載的信息也是良莠不齊,在開拓初中生閱讀視野的同時,也在影響他們看待事物的方式與角度。因此,將自媒體平臺引入寫作教學的過程中,教師要把握好分寸和尺度,運用正確的策略,良好地發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢,進一步提高學生的作文創(chuàng)作水平。

        (一)基于自媒體,改變教學觀念

        在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學中,教師將寫作教學與閱讀教學混文一談,用“填鴨式”的方法進行教學,對于相關的理論進行簡單的介紹之后,規(guī)定出寫作的時間讓學生進行創(chuàng)作。學生長時間處于被動傾聽和學習的過程中,很難養(yǎng)成獨立自主的思考模式,在進行作文寫作的過程中也無法積極地投入其中,只會引起學生的創(chuàng)作逆反心理。要提高寫作教學效率,改革傳統(tǒng)課堂,首先要教師擺脫陳腐的教學觀念,使學生處于課堂學習活動的主體地位,擺正教師的教學態(tài)度,在師生平等的基礎上進行及時地溝通和交流?;谧悦襟w大眾化和平民化的特點,打破模式僵化的語文課堂,營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍,利用相關的自媒體平臺創(chuàng)設良好的教學情境,提高學生的課堂活躍度。

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