殷艷瓊

摘 要：隨著廣州市番禺區(qū)“研學后教”課堂改革的實施，小組合作學習是教學中一種重要的學習方式。但在開展小組合作學習過程中面臨著一些問題。因此，筆者結合自身教學經(jīng)驗，對在“研學后教”下小學英語小組合作學習策略進行探究，從合理分組、課前預習、教學活動、創(chuàng)意作業(yè)、評價機制、師生關系等方面著手，全面培養(yǎng)學生小組合作能力和創(chuàng)新能力，從而提高學習的質量。

關鍵詞：小組合作;小學英語;研學后教

“研學后教”的核心理念是：以學生為本，把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功。教師把大部分的時間交還給學生，學生在教師的引導下，通過“自主、合作與探究”的方式，完成一系列的學習任務。而小組合作學習是“研學后教”中的一種重要的學習方式，它是指在教師的引導下，通過小組成員分工合作共同完成學習目標。

傳統(tǒng)的教學只注重系統(tǒng)知識的傳授，忽視知識的獲取過程，這些滯后的教學理念和課堂運作，影響了學生的健康發(fā)展。小組合作學習使學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，要求學生向別人闡述自己的看法，同時聽取別人發(fā)言。這不但體現(xiàn)了學生是學習的主人，還可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊他們的視野，促進思維的發(fā)展，有利于提高學習效率，同學之間互幫互學，彼此交流知識，增進學生之間的感情。同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人。合作學習使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。目前，它是許多國家在教育中普遍采用的一種具有創(chuàng)新性以及實效性的教學理論和方式。但在開展小組合作學習過程中面臨著一些問題。如何課前充分預習？如何調動學生的積極性，不讓小組合作學習流于形式，做到真正實效？這都是要教師要解決的問題。下面筆者結合自身的實踐，談談自己的一些做法。

一、合理分組，相互促進學習

小組合作學習強調每一個學生都能夠參與學習，學習任務由大家共同分擔、集思廣益、各抒己見，一起解決問題。在學習過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，還可以發(fā)展自己的表達能力。所以一開始合理分組是關鍵。教師應該先全面了解學生的情況，認真分析學生的性格特點、語言表達能力、興趣愛好、英語水平等等，巧妙分配人員，不能任由學生自己組合。例如平時外向的學生可以和性格內向少言的學生在一組，成績優(yōu)秀的和不理想的在一組等，這樣做更能達到相互促進的作用。另外教師要指定小組長人選，組長應該具備協(xié)調能力與人際溝通能力，給小組成員創(chuàng)造融洽和適合討論的氛圍。其次，組內每個成員也要根據(jù)自己的特長承擔相應的義務和責任，比如說，資料收集、整理合成、匯報等等。小組長要根據(jù)具體情況分派任務，掌控整個小組活動。這樣大家目標一致，齊心協(xié)力，小組學習活動就能順利開展，完成學習任務。

二、把握好課前預習的內容

在研學后教的理念下，小學英語課前預習很重要，但內容不能太多，否則學生會缺乏興趣，不能完成。筆者會根據(jù)實際情況布置預習的內容，通常讓學生預習新的單詞。可是，很多學生反映不會讀。后來，筆者讓他們組成學習小組，大家一起合作學習，解決問題。當然，有時學生缺少一起學習的時間，在這種情況下，允許先自主學習，再一起小組學習，這樣一來，就大大提高了上課的效率。通過學習，學生也慢慢掌握學習單詞的方法，可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律直接讀出單詞，同時也把單詞記住，學生學起來也越來越有興趣。有時也讓他們課前收集資料，例如六年級下冊學習Unit 5 Dr Sun Yatsen，由于大部分學生不了解孫中山先生，所以筆者預先布置學生收集有關他的資料。課后小組成員就要分工合作查找資料，共同完成。上課時小組一起匯報，大大鍛煉了學生的膽量，提高了他們的語言表達能力，同時學生學起課文來也容易多了。

三、設計有趣合理的教學活動

小組合作學習體現(xiàn)了合作、探究、體驗的教學理念。課堂上，教師要以學生為本，把時間還給學生，并留給學生充足的獨立思考的時間和空間，形成自己的獨特看法后，在小組內交流，從而使學生各抒己見，達成共識，共同合作完成學習任務。那么教師首先要根據(jù)新課標的精神，在新理念的指導下，挖掘教材中的因素，認真?zhèn)湔n，就學生特別感興趣，樂于探討而貼近生活的方面設計和安排合作學習的內容，精心設計合理的教學活動。尤其是對于教材中的重點、難點，學生學習的疑點，都可讓學生通過小組合作方式共同解決突破，使學生主動獲取知識。何謂合理的教學活動？就是要符合學生的年齡特點和學習能力，根據(jù)班上學生的實際情況進行設計，能激發(fā)學生學習的興趣，在小組活動中，積極參與，有所收獲。例如筆者在上五年級上冊Unit 8一課中，為了讓學生學會運用所學的食物單詞和句型，筆者讓小組討論并設計菜單，然后請小組成員展示，同時讓其他組評價打分，并說說理由。結果，學生興趣很高，積極參與設計菜單，大膽展示，圖文并茂。其他組也爭先發(fā)言評價，主要圍繞著菜單有沒有營養(yǎng)、合不合理等來評價。后來布置讓他們用英文把菜單寫出來的作業(yè)，在教師的引導下，他們都沒有感到困難，即使是成績不理想的學生，也很快寫出來了。

四、課后合作完成創(chuàng)意作業(yè)

如果教師每次只布置抄寫和聽讀的英語作業(yè)，久而久之，就會降低學生學習的興趣。所以筆者嘗試布置一些通過小組合作完成的創(chuàng)意作業(yè)，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們合作精神和創(chuàng)新的能力。例如一起制作賀卡、海報、手抄報、創(chuàng)編故事、改寫故事、編導英文劇、表演對話、設計班牌等等。實踐證明，學生對這些作業(yè)更感興趣并積極參與，學習效果也明顯提高。當然作業(yè)內容教師要根據(jù)學生年齡特點和課程內容，針對一個主題，讓學生利用課余的時間自由發(fā)揮創(chuàng)作，要求小組成員人人參與，共同完成作業(yè)。

五、建立公平的評價機制

公平的評價在小組合作學習中能起到激勵和調控的作用，是激勵學生合作學習的動力，是學生進步的關鍵。對小組合作學習過程和結果的評價方式是多樣式、多方面的。首先，教師不要吝嗇自己的贊美，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)好的地方及時進行表揚，如Well done、Very good、Excellent等等。當他們表現(xiàn)不理想，教師也要鼓勵Never mind、Dont be sad、Work hard等等。另外建立小組積分制，設計評價表，主要從小組合作學習過程和學習結果方面評價。學習過程評價指組員是否能聽小組長安排，分配好角色，積極參與;討論時是否提出自己的見解，思路清晰。而合作學習結果主要指任務是否準時完成;完成的效果如何。還可以根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)進行加減分，并在周末進行匯總得出每組的分數(shù)，在班上展示欄公布。評價時，注意公正合理，注重評價的激勵性、導向性和針對性，將個人評價和小組評價、自我評價和同學評價、學生評價和教師評價等各種評價有機結合起來，促進組員間和諧發(fā)展，小組間公平競爭。

六、平等對待學生，建立融洽的師生關系

教師在整個合作學習中，除了是引導者，還應該是參與者與促進者。教師應當參與學生合作學習的各個環(huán)節(jié)，尤其是在小學英語的小組合作學習。在分組的時候，教師必須引領學生合理建構小組;在學生課外搜集資料的時候，教師要以指導員的身份了解學生資料收集情況，并給予恰當?shù)囊庖姾徒ㄗh;在進行成果匯報與講解的時候，則應以觀眾的身份仔細聆聽學生的講解，并給予最后的總結與指正?？梢姡麄€合作學習師生互動貫穿始終。教師平等對待每一位學生，關愛學生，與他們交朋友，讓他們產生親切感、信任感，進而讓學生對學科產生濃厚的學習興趣，產生奮發(fā)向上的力量，從而促進學習。

小組合作學習是實行“研學后教”課堂改革中一種重要的學習模式。開展小組合作學習利于激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在和諧的環(huán)境下合作學習，學會交往、學會參與、學會聆聽、學會尊重、學會合作，不斷擴展和完善自我認知，在合作中得到成長，感到合作的快樂，成為學習的主人。今后，筆者將不斷在課改路上勇于探索，砥礪前行，繼續(xù)推進小組合作學習，提高學生學習質量。

參考文獻

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[2]郭華.小組合作學習的理論假設與實踐操作模式[J].中國教育學刊，1998（05）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋草河小學，廣州510000）