梁燕

摘 要：我國教育始終堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先的原則。其中小學(xué)階段是德育教育初始階段，對學(xué)生日后健全人格的形成具有重要的作用，而小學(xué)班主任作為德育教育的重要環(huán)節(jié)，其工作能力的高低決定著班級學(xué)生德育水平的高低。因此，筆者就如何提升小學(xué)班主任德育教育，踐行立德樹人的有效策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

教育是立德樹人的事業(yè)，尤其是小學(xué)教育發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行正確的德育教育和價(jià)值引領(lǐng)，對樹立小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)價(jià)值。而小學(xué)階段的班主任，是德育教育的組織者和實(shí)施者，也是溝通家庭、學(xué)校和學(xué)生的重要樞紐，肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，因此，作為小學(xué)階段的班主任更要旗幟鮮明地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。

一、目前小學(xué)德育教育存在的一些問題

（一）家庭德育教育環(huán)節(jié)比較薄弱，與學(xué)校協(xié)作力度不夠

當(dāng)今社會(huì)，許多父母忙于工作，小學(xué)生大多數(shù)由爺爺、奶奶或者其他長輩代為照看，長輩對孩子的溺愛，使他們過于包容孩子犯下的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，許多家長還存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為所有的教育都是學(xué)校的事情，忽視了家庭環(huán)境對學(xué)生德育教育的影響，從而導(dǎo)致家長與班主任交流甚少。

（二）對德育教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

德育教育不像其他學(xué)科教育那樣，通過開設(shè)一門或者幾門課程就可以解決。比如有人認(rèn)為開設(shè)了德育類課程就可幫助學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而嚴(yán)重忽視了其他學(xué)科在德育教育上的作用和地位。殊不知，德育教育是一項(xiàng)必須長期緊抓不放的事業(yè)，德育的滲透也是一個(gè)緩慢的過程。德育的教育需要全員的參與，爭取做到全員育人、全程育人、全方位育人。

（三）教育形式比較單一，理論實(shí)踐脫節(jié)

小學(xué)德育教育的形式相對比較單薄，沒有與其他課程形成有效融合，導(dǎo)致每個(gè)教師獨(dú)成體系。另外，教師的教學(xué)方法也比較固定，沒有創(chuàng)新性，比如一般采用說教法、自我理解法等，在“唯分?jǐn)?shù)論”大環(huán)境下，很少進(jìn)行實(shí)地考察和體驗(yàn)，導(dǎo)致德育理的理論知識(shí)與實(shí)踐脫離。

二、提升小學(xué)班主任德育教育的有效途徑

針對上述現(xiàn)象和問題，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以從以下幾方面入手。

（一）形成“家庭—學(xué)?！甭?lián)動(dòng)機(jī)制

家庭是進(jìn)行德育教育的第一環(huán)境，父母在這個(gè)環(huán)境中是不可替代的角色，因此班主任要做的首要工作就是充分利用家長會(huì)、微信等現(xiàn)代通信手段和家長做好溝通交流，同時(shí)也要主動(dòng)進(jìn)行家訪，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)家長與班主任的協(xié)作，對孩子的思想言行進(jìn)行正確引導(dǎo)，使小學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣、優(yōu)良的思想可以在家庭的環(huán)境下及家長的引導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和鞏固。比如，小學(xué)生在學(xué)校會(huì)自覺地按照班主任的要求進(jìn)行班級衛(wèi)生清潔，久而久之，小學(xué)生就會(huì)形成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣，然而，當(dāng)其回到家中，由于父母或者長輩的溺愛，舍不得讓其打掃衛(wèi)生，這樣就造成家庭—學(xué)校德育教育，不能形成有效銜接，這種情況在暑假和寒假過后顯得更加突出。

（二）提升班主任能力，營造良好的德育環(huán)境

在學(xué)校中，班主任作為德育教育最基層的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，只有擁有“一桶水”，才能給予學(xué)生“一杯水”。因此，班主任要認(rèn)真研究小學(xué)生的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)平時(shí)要注意積累和總結(jié)一些關(guān)于德育方面的事跡、文章和歌曲，這樣才能在與學(xué)生交流時(shí)，運(yùn)用自己豐富的知識(shí)對其進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。同時(shí)，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任要從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，對學(xué)生當(dāng)下的具體德育行為進(jìn)行分析，和學(xué)生一起找到問題的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步改正。因此，班主任要不斷提升自己的德育能力，這樣才能擔(dān)任學(xué)生健康心靈的守護(hù)者、良好行為習(xí)慣的塑造者、與人交往的指導(dǎo)者。

（三）讓課堂成為德育教育的主陣地

在課堂上進(jìn)行德育教育是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，德育教育同時(shí)也是每一個(gè)任課教師的責(zé)任和義務(wù)。班主任要和每一個(gè)任課教師進(jìn)行良好的溝通，制定學(xué)期德育教育的方案，做到有的放矢，各有側(cè)重點(diǎn)地講解德育知識(shí)，避免大家都講同一個(gè)內(nèi)容，引起學(xué)生的反感。其次，作為任課教師，在講解德育知識(shí)時(shí)，要用真情實(shí)感打動(dòng)小學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。比如可以開展角色扮演、個(gè)人經(jīng)歷分享等教學(xué)活動(dòng)。讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好德育責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與德育同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。最后，班主任要和任課教師做好溝通，重點(diǎn)關(guān)注一些學(xué)生，幫助其改正，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)之中改變自己的不良習(xí)慣和態(tài)度。

（四）結(jié)合時(shí)代旋律，樹立德育模范

每個(gè)時(shí)代都會(huì)有自己的德育主旋律和英雄模范，班主任要多多關(guān)心時(shí)代熱點(diǎn)，將時(shí)代熱點(diǎn)與德育教育相融合。例如在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，廣大的醫(yī)務(wù)工作者和志愿者，不顧個(gè)人安危，積極投身到抗擊疫情一線，舍生忘死地挽救生命。這種救死扶傷、舍小家為大家的精神值得我們學(xué)習(xí)。班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，樹立典型模范，甚至可以將一些參加抗疫的家長請到學(xué)校，和大家分享感動(dòng)人心的抗疫故事。

（五）開展形式多樣的德育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育方式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撝v得再好，也需要一些德育活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)踐，因此必要的德育活動(dòng)是不可少的。比如班主任可在班級中開展“我為班級做貢獻(xiàn)”“我是值日生”“小小助理班主任”“衛(wèi)生達(dá)人”等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、學(xué)會(huì)換位思考的能力，幫助養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生、互幫互助等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)班主任還可以以中華傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?。比如在國慶節(jié)，組織學(xué)生參觀烈士陵園、紅色革命基地等，使學(xué)生緬懷先烈，感受英雄的氣息，激發(fā)他們其熱愛祖國、珍惜和平的意識(shí)。在重陽節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人們帶去歡樂，啟發(fā)他們體會(huì)“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的含義，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)秀中華文化精神。

然而，小學(xué)生的天性還是喜歡“玩”，因此班主任要根據(jù)其生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新德育教育方式，將德育知識(shí)趣味化、形象化、通俗化，加入一些游戲競爭類的元素，幫助其理解，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）評價(jià)體系多元化，適當(dāng)向德育傾斜

由于“唯分?jǐn)?shù)論”的價(jià)值導(dǎo)向，造成學(xué)生、家長和教師重視學(xué)科教育而忽略德育教育，班主任可以向?qū)W校申請對學(xué)生評價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。比如在德育評價(jià)方式上，提出采用信息化等手段，探索家長、教師、學(xué)生、同學(xué)等參與評價(jià)的有效方式，記錄學(xué)生品行、日常行為和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況。目前這方面也是我國教育改革的重點(diǎn)方向。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國格外重視學(xué)生的德育水平，面向高等教育出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，這對小學(xué)階段的德育教育具有重要的引領(lǐng)作用。小學(xué)階段處于形成良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品格、樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，做好這一時(shí)期的德育工作，便能使其從小接受積極向上的價(jià)值引導(dǎo)、正確的行為規(guī)范，對其以后的成長具有重要的意義。班主任作為關(guān)鍵角色，除了提升自己的能力之外，還要善于利用各種方式、各種場合對學(xué)生進(jìn)行德育教育，唯有如此，才能更好踐行立德樹人的任務(wù)，才能更好地培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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（廣東省高州市石仔嶺街道荔枝圩小學(xué)，高州525200）