羅靜蓉

摘 要：“沒(méi)有美育的教育，是不完全的教育。”語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種典型的智育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的美育，旨在通過(guò)馬克思主義美學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，借助自然美、生活美、藝術(shù)美等美好事物，通過(guò)各種藝術(shù)手段，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的“妙用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)探美興趣”，到活動(dòng)過(guò)程中的“巧用多媒體欣賞形象美”“‘美讀悅讀體驗(yàn)情感美” “放飛想象品味，創(chuàng)造意境美”闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育融合的四個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);美育;融合策略

一位教育家說(shuō)過(guò)“沒(méi)有美育的教育，是不完全的教育?！蹦敲词裁词敲烙兀棵烙?，即審美教育，也叫美感教育、情感教育。它以馬克思主義的美學(xué)為理論基礎(chǔ)，借助自然美、生活美、藝術(shù)美等美好事物，通過(guò)各種藝術(shù)手段，陶冶感情，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人對(duì)美的感受力、理解力和創(chuàng)造美的才能。

新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，課程改革在其理念上就是“以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一位兒童的全面發(fā)展”。而美育的目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且是要美化人自身，即幫助學(xué)生樹(shù)立美的思想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨就是培育學(xué)生的人格和心靈。

“文質(zhì)兼美”的語(yǔ)文教科書(shū)展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的“美的世界”崇高精神的美，藝術(shù)形象的美，文章結(jié)構(gòu)的美，風(fēng)格情調(diào)的美，語(yǔ)言形式的美，等等，異彩紛呈，美不勝收。既然如此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生感知、感悟、感受語(yǔ)文的音律美、個(gè)性美、情趣美、意蘊(yùn)美的過(guò)程，是生機(jī)盎然，充滿詩(shī)意的。但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師僅僅關(guān)注知識(shí)和技能，學(xué)生不能對(duì)具有詩(shī)意而又極富吸引力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

無(wú)數(shù)實(shí)踐表明，“美”無(wú)處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展，學(xué)生的心靈需要美的滋潤(rùn)，學(xué)生的智慧需要美的激活。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)以下策略在語(yǔ)文課中實(shí)施美育。

一、妙用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)探美興趣

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)非常重要，精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師特別重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的文體，設(shè)計(jì)一段幽默風(fēng)趣語(yǔ)言，或一幅優(yōu)美宜人的畫(huà)，或一段輕松愉快的音樂(lè)，或一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題，或一次小小的活動(dòng)。

例如：某教師在教《荷花》一課時(shí)，課前先準(zhǔn)備了一幅“出淤泥而不染”的荷花圖，先讓學(xué)生欣賞。在他們充分感受到荷花之美的同時(shí)教師加以描述：“現(xiàn)在，我們來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)一朵朵亭亭玉立的荷花隨著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)婀娜多姿的身影，隨風(fēng)送來(lái)縷縷清香……”那賞心悅目的畫(huà)面加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀將學(xué)生帶入了佳境，體驗(yàn)了荷花的美，受到了美的熏陶，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

又例如，一位教師在教學(xué)《登山》一課時(shí)，開(kāi)篇就布疑設(shè)陣，先掛出一幅畫(huà)——在一座陡峭的山的半腰有一條很窄的路，旁邊云霧繚繞，下面是深淵。讓學(xué)生看清圖后，教師提出疑問(wèn)：同學(xué)們，假如你必須通過(guò)這樣一條靠近深淵的小路，你有勇氣和膽量走過(guò)去嗎？讓學(xué)生發(fā)言后，教師介紹：列寧為了看日出，必須走過(guò)這樣一條靠近深淵的小路，回來(lái)時(shí)，并不趕時(shí)間，可是為了不讓害怕壓倒自己，鍛煉自己的意志，他仍堅(jiān)持走這條危險(xiǎn)的小路。一邊介紹一邊出示課文插圖。這樣學(xué)生自然而然對(duì)列寧產(chǎn)生了敬佩之情，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教材中的人物美起到一個(gè)鋪墊作用。

二、巧用多媒體欣賞形象美

計(jì)算機(jī)具有集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，CAI輔助教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)。由于聲音、圖像、文字等多種刺激并重，使師生能直接聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實(shí)際，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

如教學(xué)《桂林山水》一課，筆者運(yùn)用多媒體讓學(xué)生領(lǐng)略“桂林山水甲天下”，使學(xué)生仿佛置身于畫(huà)卷般的桂林山水間。接著出現(xiàn)了浪石奇景、九馬畫(huà)山、黃布灘、象山、伏波山、塔山等景點(diǎn)圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美，清晰的畫(huà)面把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水的形象美，感受到祖國(guó)山河的壯美，從而產(chǎn)生一種民族自豪感。

三、“美讀悅讀”體驗(yàn)情感美

著名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，如果教師在學(xué)生感知了邱少云的英雄形象的基礎(chǔ)上，緊緊抓住對(duì)邱少云的敬佩之情這條線，通過(guò)范讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式進(jìn)行美讀指導(dǎo)，學(xué)生定能體驗(yàn)到邱少云那種為了集體、為了勝利而自我犧牲的偉大精神之美。

實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫中，既能領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又能體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

四、放飛想象品味，創(chuàng)造意境美

意境是作者的思想感情與所描寫(xiě)的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。要領(lǐng)會(huì)意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫(xiě)的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象的翅膀任意飛翔。

例如教學(xué)《豐碑》一課，課文第七自然段描寫(xiě)的是凍僵的軍需處長(zhǎng)倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字后，配上一段低沉的音樂(lè)，讓學(xué)生置身于悲壯的意境中，想象軍需處長(zhǎng)在生命的最后一刻的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到、理解到軍需處長(zhǎng)的人格魅力。

又如教學(xué)《月光曲》一課，課文第九自然段前半部分描寫(xiě)的是皮鞋匠聽(tīng)到琴聲所產(chǎn)生的聯(lián)想，意境優(yōu)美。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分的語(yǔ)言文字后，播放了《月光曲》，讓學(xué)生想象其中的意境美，再與同學(xué)分享，提高自己創(chuàng)造美的能力。

語(yǔ)文教學(xué)的美不僅體現(xiàn)于教材的美，更是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美，而美育使語(yǔ)文教學(xué)更靈動(dòng)活潑，更富有朝氣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定能讓學(xué)生綻開(kāi)心靈美之花，結(jié)出全面發(fā)展的創(chuàng)造美之果。

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