馬小瓊

【摘要】班主任工作艱巨繁重，然而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是至關(guān)重要的。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是需要策略，因此為做好學(xué)困生的工作，作為班主任必須要有耐心、有恒心、有愛(ài)心，才能深入人心，讓學(xué)生信任老師從而愿意付出努力來(lái)改變提升自我。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;關(guān)愛(ài);優(yōu)點(diǎn);耐心

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這句話十分生動(dòng)形象地描述了教育工作的艱巨、神圣和任重道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育要求教師在教育工作中必須面對(duì)全體學(xué)生，做到學(xué)生一個(gè)都不能少，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更是其中的重中之重和難中之難。那么，怎樣才能做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作呢？本人在多年的教育工作中逐漸探索出了一些新的思路，草率成文以求教于同行賢達(dá)。

一、以科學(xué)公正的態(tài)度對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)困生

愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論》告訴我們，任何事物都是相對(duì)于別的事物而言的。同樣，無(wú)論任何國(guó)家的任何地區(qū)的任何學(xué)校，學(xué)生的發(fā)展總會(huì)不平衡，總會(huì)有帶有差別，總會(huì)有先后之分。先進(jìn)和后進(jìn)在任何時(shí)候都是相比較而存在的，教師不應(yīng)該僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)論英雄。如何分先進(jìn)和后進(jìn)呢？應(yīng)從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)綜合地評(píng)價(jià)，以全面、客觀的視角來(lái)看待學(xué)生，給予學(xué)生公平受教育的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)困生免不了會(huì)犯錯(cuò)，身為老師應(yīng)以平等的方式來(lái)引導(dǎo)尊重學(xué)生，使之改正，而不是指責(zé)謾罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生予以充分的信任，適當(dāng)放權(quán)，組織學(xué)生妥善管理班集體，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，待之以誠(chéng)，曉之以理，動(dòng)之以情

熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作的原則，教育上一切行之有效的措施，都必須以學(xué)生真摯的愛(ài)為基礎(chǔ)。只有在學(xué)生的心里注入教師的滿腔熱忱，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，才能引發(fā)教師與學(xué)生之間內(nèi)心情感的共鳴。有關(guān)心理學(xué)的研究表明，如果能在學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)教師所提出的教育要求可接受的能力最強(qiáng)，這樣產(chǎn)生的教育效果更佳。對(duì)待學(xué)困生，要給予他們多一些鼓勵(lì)、多一些關(guān)心、多一些寬容，多一些溫暖。在思想上，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo);在學(xué)習(xí)上，給予他們熱情的幫助;在生活上，對(duì)他們多些關(guān)懷和體貼。為了建立融洽的師生關(guān)系，我在課余時(shí)間常常深入到學(xué)生尤其是學(xué)困生當(dāng)中，和他們一起聊天、談心和玩耍，逐漸架起師生之間互相信任和理解的橋梁，學(xué)生也逐漸信任我并向我敞開(kāi)了心扉。我從中找出這些學(xué)困生的病源，然后對(duì)癥下藥、細(xì)心調(diào)理，幫助他們走出心理誤區(qū)，樹(shù)立起信心，變?yōu)榻】怠⑦M(jìn)步的好學(xué)生。例如，去年有某個(gè)學(xué)生上課總會(huì)遲到，我沒(méi)有不分青紅皂白地怒加呵斥，而是私下找他來(lái)了解原因，得知他經(jīng)常遲到是因?yàn)榧覄?wù)活太多。于是我找到他的分母進(jìn)行了解情況，并妥善協(xié)商，這位同學(xué)遲到的現(xiàn)象很快便消失了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢跟了上來(lái)。看到學(xué)生的不斷進(jìn)步，我深深體會(huì)到愛(ài)的交流是愉快的，只要你肯付出，就會(huì)有收獲。

三、善于挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

通常所說(shuō)的閃光點(diǎn)，是指學(xué)困生身上所未被發(fā)掘或還在萌芽的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)常常因?yàn)閷W(xué)困生身上現(xiàn)有的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤被掩蓋而不被人發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，長(zhǎng)處和短處會(huì)出現(xiàn)在每一個(gè)人身上，學(xué)困生身上也總會(huì)有一些未被發(fā)掘到的優(yōu)點(diǎn)，只要我們有“顯微鏡”和“放大鏡”的慧眼去細(xì)心觀察，就必定會(huì)有所獲。有些學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)差，老愛(ài)在課堂上搗亂，但在書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、體育、口才、人際交往、科技小發(fā)明等方面可能有濃厚的興趣和一定的天賦，班主任可以根據(jù)這些條件有意識(shí)地組織一些有益學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能盡情地施展自己的才華。比如，曾經(jīng)的班上有一位典型的后進(jìn)生，已處于違法犯罪邊緣，不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且敢與父母打架，還曾將同班一位同學(xué)打成重傷住院，甚至到社會(huì)公然聚眾斗毆，家庭和學(xué)校都已對(duì)其喪失了改造的信心。我擔(dān)任其班主任后，通過(guò)對(duì)其家庭和周圍同學(xué)的深入訪問(wèn)，了解到他的字寫(xiě)得很漂亮，繪畫(huà)也不錯(cuò)，就安排他負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)工作，并極力推薦其擔(dān)任學(xué)校學(xué)生書(shū)法小組的小組長(zhǎng)，還專門在班上組織了一次書(shū)畫(huà)大賽。該學(xué)生從最初的震驚、抵觸逐漸到感激、信任和自信，成功的喜悅轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，一年時(shí)間下來(lái)，考上高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，被學(xué)校師生及其父母稱為奇跡。

四、充分調(diào)動(dòng)集體的力量，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化添加動(dòng)力

個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。集體的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用，能夠有效轉(zhuǎn)化個(gè)人的壞思想和克服壞習(xí)慣，因此學(xué)生間集體的影響往往比教師個(gè)人的影響要大得多。我經(jīng)常把這個(gè)規(guī)律用在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中。例如，為了促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步和增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)，去年我在班上開(kāi)展“手拉手，共進(jìn)步”的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，督促他們努力學(xué)習(xí)為班集體爭(zhēng)光。學(xué)困生感受到了班集體的溫暖和榮譽(yù)感，很是悔恨自己以前的所作所為，努力學(xué)習(xí)，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，迅速向好的方面轉(zhuǎn)變，并在學(xué)年考試中取得了比較理想的成績(jī)。

五、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育要堅(jiān)持不懈、持之以恒

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，我們不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)幾次談話、幾次家訪，輔導(dǎo)幾次功課便可大功告成。必須清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間的、不斷反復(fù)的、逐漸提高的過(guò)程。青少年現(xiàn)在正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，世界觀和人生觀尚未定型，心理素質(zhì)仍具有很大的不穩(wěn)定性。在他們身上，會(huì)產(chǎn)生新的觀念和新的行為，而這些觀念和行為的產(chǎn)生是在不斷反復(fù)的過(guò)程中逐漸完成的。我們一定不能簡(jiǎn)單地把這種“反復(fù)”當(dāng)作是“舊病復(fù)發(fā)”，它只是前進(jìn)過(guò)程中的暫時(shí)現(xiàn)象，其中也包含著進(jìn)步的積極因素。這就要求教育者必須有一顆耐心，認(rèn)真分析出反復(fù)的原因，并鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。要努力做到學(xué)生犯了錯(cuò)誤不急躁，屢教不改不灰心，要相信付出總有回報(bào)，勞動(dòng)必有收獲。

多年的班主任工作讓我深深體會(huì)到：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育確實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、細(xì)致的、艱巨的工作。但只要我們有真誠(chéng)的愛(ài)心、機(jī)智的慧心和持久的耐心，就一定能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

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