袁海霞

摘 要：隨著新課改浪潮的不斷推進，小學英語教學迎來新的挑戰(zhàn)，要求在教學過程中能夠逐步提升學生英語學習能力和水平，助力學生在英語學習道路上可以發(fā)展得更好。生活化理念的出現(xiàn)，給小學英語教學帶來了新的發(fā)展機遇，成為學生學習英語知識的“不竭之源”，這就需要教師根據(jù)相應教學內(nèi)容，采用多樣化手段滲透生活化理念，以便讓學生能夠在熟悉的環(huán)境中掌握英語知識和技能，提升學生的英語學習水平，讓英語因“生活”而精彩?；诙嗄杲虒W經(jīng)驗，就小學英語生活化教學提出看法。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;策略探究

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為探尋小學英語“之源”，在教學過程中，教師需要根據(jù)相應的教學內(nèi)容和學生實際發(fā)展的情況進行相應探究，以助力學生更好地學習英語知

識，提升英語學習能力，借以保證英語“之源”永不枯竭，“清水自來”，構(gòu)建出具有活力的英語課堂。常言道“知識來源于生活”，小學英語知識也不例外。因此，在小學英語教學中，教師應當善于幫助學生構(gòu)建起英語知識和生活之間的聯(lián)系，以增強學生的學習體驗，讓學生在熟知的環(huán)境中更好地掌握、運用英語知識，提升學生運用英語知識的能力，助力學生順利開展英語學習活動，從而構(gòu)建小學英語高效課堂。那么，具體該如何開展小學英語生活化教學呢？

一、多媒體助推，滲透生活化理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的信息技術(shù)手段成為教育教學的“寵兒”，更是助力教師高效完成教學任務的教輔工具。作為新時代的小學英語教育者，需緊跟時代潮流，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學生構(gòu)建更適合他們發(fā)展的教學空間，以便讓學生能夠主動參與到英語學習活動當中，便于教師培養(yǎng)學生的英語學習興趣，這對于教師高效開展英語教學有著極其重要的作用。因此，教師應當根據(jù)相應英語教學內(nèi)容，借助多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢滲透生活化理念，構(gòu)建學生熟知的生活化場景，激發(fā)學生的熟悉感和歸屬感，讓學生自主進行英語知識探究，便于其掌握相應英語知識。

比如，在教學Meet my family！一課時，為讓學生能夠簡單介紹自己的家庭和描述家庭成員，會認讀family，parents，uncle，aunt，baby，brother等單詞，筆者借助多媒體教輔工具滲透生活化理念，構(gòu)建學生熟悉的場景，吸引學生注意力。如，筆者首先借助多媒體音頻播放功能，播放Father and mother的歌曲，調(diào)動學生的學習興趣，并借助多媒體放映功能，將“family tree”放映出來，筆者和學生共同進行家庭成員的認識活動，如“I have a big family.This is my mother.This is my father.They are my parents...”當筆者說到哪個家庭成員之時，學生需要將對應的卡片貼到“family tree”的相應位置上，讓學生依次認識筆者的家庭成員，并能夠模仿筆者所敘述的句子進行相應聯(lián)系，以便為提升學生英語口語能力奠定基礎(chǔ)。

二、融入游戲互動，構(gòu)建生活化情境

游戲是學生喜聞樂見的一種教學方式，尤其是小學生，最喜歡以游戲的方式開展英語學習活動，這對小學生掌握英語知識非常有利。因此，在小學英語教學過程中，教師可借助游戲方式，構(gòu)建生活化情境，讓學生能夠在游戲中自主實施互動活動，鍛煉英語交際能力。

比如，在教學Shopping一課時，為了讓學生能夠認讀單詞sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能夠聽懂、會說句子“Can I help you？”并使用簡單的英語學會如何購物，在實際生活中大方得體地與他人進行交流，筆者在教學過程中，借助游戲元素，幫助學生構(gòu)建生活化情境，讓學生進行角色扮演活動，以便學生能夠在此過程中更好地運用英語知識進行英語交際活動，助力學生高效掌握本單元知識點。如，筆者創(chuàng)設人們購物買鞋的生活情境，讓學生進行角色扮演活動，有扮演導購員的，有扮演顧客的。學生就此場景開展了相應對話，如下：

S1：Can I help you？

S2：Yes， these shoes are nice.

S1：OK， What size？

S2：Size 36， please. Can I try them on？

S1：Yes， Of course.

S2：Oh， Theyre just right...

這樣的練習，不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠幫助學生及時鞏固英語基礎(chǔ)，讓學生有能力將所學知識放在生活化教學情境中靈活運用，提高學生的英語學習水平。

總之，英語教師應當重視生活化教學的開展，以幫助學生掌握更多的英語知識，樹立學生的英語學習信心，促使學生帶著極大的熱情參與到英語學習活動當中，便于教師高效開展英語學習活動，師生配合，順利完成英語學習任務，讓學生有能力在英語學習道路上走得更長遠。

參考文獻：

[1]尹遜美.論述小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].校園英語，2017（32）.

[2]孫建美.知識來源于生活，讓生活充滿知識：淺談小學英語教學生活化[J].中國校外教育，2013（13）.